小学数学教学体会：教学中提高学生计算能力的策略第3页第4页力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一：1、审题的习惯，很多学生在做作业或答卷时，有部分学生出现（1）没有看清题目，没有读懂题目的意思；（2）没有把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事（呀，这道题我以前做过了）；（3）没有注意到题目中的关键性字词；（4）对数学术语或字词不理解；（5）审题时注意到了问题，但在做题目时却忘记了等这些问题。如果要求他们再做一次，他们又能做对。所以审题是解决问题的基础和先导,无论解决什么问题，都离不开审题。在小学生的数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。在教育教学的实际过程中，许多事例一而再，再而三的验证着审题的能力高低决定着做题的准确率。如：很多学生都知道小猴子把4个桃子吃完了应该4-4=0，但有些学生4-0=4，理解题意不够。因此，培养学生数学的审题习惯，必须要求学生审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。2、书写的习惯，有的态度不认真书写马虎，例如：写错了就涂成一滩；有的书写格式不规范，例如做递等式计算25-10+6，等号跟第一个数字对齐或等号没对齐等，还有数字、运算符号写的潦草，抄错数15+6=21，和符号等等。所以从低年级开始就要培养学生书写的好习惯，从小抓起。3、验算的习惯，验算可以有效的检验口算、笔算是否正确，可以避免由于粗心大意造成的错误。有的学生题目算完了事，出现了在同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能算错的现象。所以在教学笔算或其他知识时，合理渗透验算，不仅使枯燥的计算变得富有生气，而且对验算兴趣的培养和习惯的形成有着不可忽视的作用。教师应把培养学生的验算意识作为重要的教学目标。所以，要想提高学生的计算能力，就要培养学生的学习习惯。在教学中，要对学生提出严格的要求。除此之外，还要给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算，再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便第5页方法计算。学生按照这些方法去做，就使计算有了初步的保证。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。（三）坚持口算训练，提高运算能力。每天坚持练一练，课前3分钟口算10道题。计算教学中，口算是笔算的基础。根据每个时期不同的学习内容进行针对性的训练。口算时人人参与，形式多样。通过坚持口算训练，提高了学生们的计算速度，学生计算的准确率就不断提高。可以采取重点突破，平时注意学生的学习情况，把学生们容易错的地方，容易出错的题，容易出错的计算类型，收集起来让学生反复训练，突破这些难点，这样学生的计算能力就有大的提高。1、加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。2、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等。3、注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，我们应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。除了坚持进行口算练习之外，还要注意培养学生口算的“多样化”，学生应该将自主探索多样化与教师引领算法优化巧妙结合起来，在诸多算法的基础上突出最...
