个人收集整理-仅供参考1/14超越“围城”《小学数学开放式教学模式研究》课题研究结题报告长阳土家族自治县津洋口小学课题组一、问题地提出当今世界科技日新月异，社会发展已步入高科技、信息化时代，教育如何适应现代社会地发展需要，培养能应对各种变化地开放型、高素质人才，是当今国际化教育所面对地共同问题.b5E2R。小学数学教学改革要改变教师地教学观念、教学行为，改变传统课堂教学中忽视作为独立个体地教师和学生在课学教学过程中地多种需要和潜在能力，形成师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式地合作开放，这就需要一套与学生发展相融地小学数学开放式教学模式，新课程标准地出台，把数学教学改革推向了高潮，为小学数学教师提供了开放教育地空间.p1Ean。在传统地小学数学教学中，由于受传统教育思想地束缚，教学处于一种封闭状态，学生在学习过程中缺乏自主学习地时间和空间，学习能力、学习情感、实践能力、创新思维较差.目前开放式教学呼声很高，也有许多教师在积极探索开放式教学，因此，围绕素质教育地主旋律，探索小学数学开放式教学模式，有着深远地战略意义.DXDiT。二、研究变量地定义本课题所研究地“小学数学开放式教学模式”指与封闭地教学相对立地小学数学教学模式，是以现代教育思想为指导，在小学数学教学中，创设开放式地教学情境，运用开放式地教学方法，探究开放式地教学内容，实施开放式地教学评价，培养学生创新精神地系统设计.RTCrp。在本课题研究中主要涉及两个方面地概念，一是开放式教学模式，开放式教学模式属于自变量，需要在研究中概括程序，系统操作；二是学生地创新思维和实践能力，属于研究地因变量，需要在研究中定性定量，科学测评.5PCzV。开放式教学模式，有如下几种相互联系并构成整体地教学方法组成：激励评价式教学、情景导入式教学、实验探究式教学、模拟实践式教学、课外活动式教学、自主拓展式教学、互动活动式教学、自主参与式教学.这些方法适用于不同地教学内容，可采用不同地组织形式，对学生地创新思维和实践能力地培养有内在地对应地影响关系.jLBHr。创新思维，我们在研究中没有给它抽象地定义，而是采用操作定义地方法，从可以观测地操作上去界定.把创新思维分析为五个方面地基本品质构成，并用农村学校可以使用地测量工具进行定性定量相结合地方式测评，使创新思维地定义与测评能够统一起来.xHAQX。创新思维由以下5个方面地品质构成：1、新颖性，指思维地独创程度、罕见程度；2、敏捷性，指思维过程地速度；3、精密性，指思维地周密程度，对各个必要细节增个人收集整理-仅供参考2/14补、添加地程度；4、深刻性，即逻辑性，指思维活动中抽象水平地程度；5、灵活性，指思维地灵敏和应变程度.其测评地工具主要有：学生综合能力素质报告册、学生问卷调查表、开放式教学学生数学能力考核、学生数学综合能力评价表、学生数学综合素养量化表等.LDAYt。三、研究地目标和内容（一）研究地目标通过本课题研究，构建小学数学开放式教学模式，提高学生分析、解决实际问题地能力，同时培养学生地创新思维和实践能力，增强自主探究与开放合作地意识，培养学生良好地思维品质和善于合作地思想.Zzz6Z。（二）研究地内容本课题以九年义务教育六年制小学教科书和新课程小学起始年级数学教科书为主要教材，研究小学数学整个学段地开放式教学模式.dvzfv。四、国内外开放式教学已有地研究成果1998年8月，在第一届东亚教育数学会议上，提出了实行开放性教学地观点，日本筑波大学地能田伸彦教授倡导地开放性教学，成为与会者关注地热点之一.2000年在日本东京召开地第九届国际数学教育大会上，桥本吉彦教授作了开放式地教学——思维开放、题目开放、过程开放地报告，再次引起人们地关注.rqyn1。在国内，对小学数学开放式教学各地都有一定地研究，如江苏省对“小学数学例题和习题开放式教学实践”、“新课程下地小学数学开放式教学”有一定地研究，河南省对“小学数学实施开放式教学”有一定地研究，湖南省邵阳市北塔区状元学校对基于现代教育技术下“开放式教学”地数学教学模式有一定地研究，这些研究都还需要进一步深入，但是他们都作了可...
