小学语文校本课程的开发和利用中期报告新一轮课程改革明确提出课程实行国家、地方、学校三级管理，要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。因此我们选择了“小学语文校本课程的开发和利用”作为研究课题。以此在实践中研究，在研究中提升。一、课题的提出1、有利于补充国家课程的不足。国家的课程设置是从全国的实际出发，但我国是国土辽阔，从南到北、从东到西。有着巨大的差异。所以这就要求我校根据本校的地理位置，文化特点以及语文经典文化的传承，开发成学生喜爱的校本课程，继承和发扬当地的传统文化资源，满足不同学生需求。2、有利于学生主体性的发展。教育作为一种培养人的活动，就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人的个性都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程的开发就是为了打破“校校同课程，生生同书本，所有学生齐步走”的格局，提高课程的针对性、适应性和实效性，很好地满足学生主体发展的需要，促进学生全面、主动、健康地发展3、有利于教师专业水平的提高。国家课程设计通常有课程专家来完成，教师只是课程的实施者。而开发校本课程，教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。校本课程开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，能有效提高自身的专业水平。4、有利于形成学校办学特色。统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地的实际出发，开发校本课程，有利于凸现学校的办学特色。我们利用语文课程的广阔资源，开发校本课程，使自己学校区别于其他学校，使学校形成自己的文化特色，实现学校的跨越式发展。国家实行三级课程管理政策目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，根据师生的特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势来确立本校独特的办学目标和策略，最终形成自己的办学特色二、研究目标1、通过校本课程资源的开发与利用，探索学校、老师、学生自主开发和利用课程资源的途径和方法，更好地建设学科教学教育资源库，提高校本课程资源的利用率。2、运用现代教育理论与教育思想，探索新课程下的教学资源开发设计理论，通过教学改革与实验，构建基于新课程背景下的校本课程体系。3、通过课题研究，培养学生的自主学习、创新学习和终身学习的意识和能力，提高语文综合素养。4.通过课题研究，更新教师的教育资源观念，使教师真正成长为新课程改革中课程资料的设计者与开发者，有效提高教学质量，优化教育模式，提高教师的科研水平三、研究内容1、一年级以《礼仪·自然》为主题。2、二年级以《关爱·成长》为主题。3、三年级以《家乡·世界》为主题。4、四年级以《理解·尊重》为主题。5、五年级以《感恩·生命》为主题。四、研究原则：在校本课程开发的过程中，我们力求遵循以下原则：1）主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，没有教师积极主动的工作，校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人，学校在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。2开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。3）量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。如《版画》《藏书票》《线描画》《纸趣》《中国画》等课程，就是最大限度地挖掘教师的内在潜质，充分发挥教师的特长，由我校美术教师开发的校本课程。《中国结艺》是充分调动家长的积极性，合理利用校外课程资源而开发的深受学生喜欢的校本课程。4）个性化原则：课题组从实际出发，挖掘、发挥学校文化优势，并以此打造学校特色。如，以训练学生运动技能为主的校本课程《曲棍球...
