1第二单元金秋时节＞单元导语时间总在不知不觉中流逝。当夏日的暑气渐渐消散，轻风中悄悄夹杂一丝凉气，秋便再一次降临人间。秋，是美妙的交响乐；秋，是果子压枝的芬芳；秋，是微雨沾衣的清新；秋，是万山红叶的热烈。秋是一首美妙的诗，凌空的大雁是它飘逸的诗行；秋是一幅绝佳的画作，金色的田野是它纯净的底色……秋闪现在诗人的妙笔下，铺陈在湿漉漉的水泥道上，飘洒在绵绵的雨丝中，回响在秋虫的歌声里。秋是属于游子的，他们的乡愁让秋变得凝重；秋是属于孩童的,他们的笑声让秋变得欢乐；秋是属于农人的，他们的劳作让秋变得丰硕……在秋天里，赏秋色、觅秋迹、吃秋果、感秋情，也别有一番滋味。本组课文中，作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本单元的内容无论是课文，还是语文园地中的“日积月累”，都是紧紧围绕秋天这个专题编排设计的，有描写秋景的，有描写秋天的声音的，有描写秋雨的，这些内容形成一个有机的整体，都表达了对秋的喜爱、对大自然的赞美之情。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，既是对借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法的回顾，也是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。教学时，教师要注意，一是要引导学生进行朗读训练，体会课文优美的语言，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，并指导学生抄写自己喜欢的句子；二是有意识地提前布置学生观察秋天的景象，以便学生更好地理解课文，并且在仿写练习时有内容可写，有情感可发。A教材分析分类内容课时教学要点课文古诗三首2借助图片和关键词体会诗歌意境，体会诗人对秋天的赞美之情。铺满金色巴2运用多种方法理解难懂的词语；理解课2掌的水泥道文内容，体会秋天水泥道的美。秋天的雨2弄清课文从哪几个方面描写秋天的雨；感受语言文字之美，学会围绕一个意思写一段话的方法。听听，秋的声音1从朗读中展开想象，感受美好的秋声与浓浓的秋情；读写结合，尝试写几句小诗。习作写日记2了解日记的格式、内容及写日记的好处；培养观察、思考并及时记录的习惯。语文园地交流平台2重点积累描写秋天的好词学会运用理解词语的不同方法；掌握钢笔书写的要领,提高书写能力。词句段运用书写提示日积月累4古诗三首文本分析：《山行》一诗写的是诗人杜牧在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌。《赠刘景文》通过描绘秋末冬初“荷尽、菊残、橙黄橘绿”的景致，既赞美了秋天，也突出了菊花、橘树傲霜凌寒的坚贞气概，间接表达了诗人苏轼对友人刘景文的敬佩和勉励之情。苏轼这首诗融写景、咏物、赞人为一体，借物喻人，赞颂刘景文的品格和节操。虽为赠刘景文而作，所咏却是秋末冬初的景物，了无一字涉及刘氏本人。这正是诗人的高明之处。《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。3古诗的教案设计，要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗歌的意味和意境的美好。同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗意的方法，感悟诗歌中所描绘的意境，体会作者的内心情感，了解到“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。教学目标：1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个生字。2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默...
