护生气质类型与护理临床带教摘要：为了提高护理临床带教质量，将98～99届毕业实习护生64人分为两组进行气质类型调查，两组气质类型分布无显著性差异(P＞0.05)。对照组采用目标带教法；实验组采用目标教学加气质施教法。出科考核，实验组各项成绩明显高于对照组(P＜0.05或P＜0.01)。提示：根据护生气质实施目标带教，可优化护生品质，提高教学质量。关键词：护生气质临床带教Keywords：nursingstudentmakingsclinicalteaching▲气质是人的个性心理特征之一，是人类典型的稳定的心理活动的一种动力特性。就其特点而言，气质是一种先天素质，具有稳定性，但在个性的发展过程中，会受到环境因素的影响而发生某些改变［1］。为了深入了解护生的心理特点，因才施教，笔者对98～99届在内、外科实习的毕业生进行气质问卷调查，根据其结果对99届护生进行针对性临床带教，取得了较好的教学效果。报告如下。1对象与气质调查1.1对象杭州护士学校98～99届毕业实习生64人，均为女性，年龄18～20岁。均在我院内、外科实习各8周，98届32名护生为对照组；99届32名护生为实验组。1.2气质调查评定方法采用陈会昌［1］编制的气质调查表，其气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质4种，根据个体差异还可分为混合型，多血胆汁质等类型共9型。将调查表发给护生，由护生根据自己的状况评分。评分标准：符合自己的情况，2分；比较符合，1分；介于符合与不符合之间，-1分；完全不符合，-2分。由老师计算每个护生的气质类型总分。如某类气质得分明显高出另3种，均高出4分以上，则可评为该气质类型；如两种气质类型得分接近，其差异低于3分，而又高于另两种4分以上，则评为这两种气质的混合型；如3种气质得分均高出第4种，而且很接近，则评为混合型。两组护生气质类型分布，见表1。表1两组护生气质类型分布比较(人)胆汁多血粘液抑郁多多胆粘混合合质质质质血胆汁质血粘液质汁抑郁质液抑郁质型计实验组对照组3277340143830123583232两组比较：χ2=6.95，P＞0.05表1示，两组间气质类型分布比较，无显著性差异(P＞0.05)。2教学方法实验组：科带教老师建立实习生气质类型表，记录护生的个性特征。根据学校的实习大纲制订本科的态度、技能、知识目标。①胆汁质的人具有坦率、热情等良好品质，但也容易形成粗心、冒失，容易出差错的缺点［1］。据此，带教老师反复强调护理工作需要思想高度集中的特点，带教中严格执行查对制度和各项操作规程；观察病情不放过任何疑点。训练其细心、耐心的品质。②多血质的人活泼、机敏、开朗、富有同情心等良好品质［1］。在气质的情绪维度上，多血质属情绪稳定型气质，属于高级神经活动类型的强型［2］。但护生从学校进入医院实习，生活更丰富了，容易忽视理论知识的复习。针对这种情况，带教老师根据实习目标，布置理论知识复习内容，督促其学习。③粘液质的人具有沉着、冷静、踏实等良好品质，但容易形成冷漠、办事拖拉等消极品质［1］。带教老师注重训练其主动性，要求护生在护理工作中具备热心、爱心、同情心，了解病人对待疾病的态度和心理状况，主动做好心理护理。④抑郁质的人具有细心、谨慎、守纪律等良好品质，但也容易形成孤僻、怯懦、缺乏信心等消极品质。在气质的情绪维度上，抑郁质属情绪不稳定型气质，属于高级神经活动类型的弱型，心理健康状况较差［2］。护生大多不善于言谈，常缺乏较好的语言沟通能力。针对这种情况，带教老师先以示教为主，如收集资料，示范与病人的交流技巧等，并重复2～3次，至护生熟悉收集资料的程序，了解工作目标的一般情况与需求后，指导其收集资料，并在护理教学查房中有意识地训练其沟通能力，让其给病人作健康宣教，运用支持与鼓励的方法，提高其自信心［3］。另5种类型气质的护生根据各项分值并入类似类型带教。在带教中让护生了解自己的气质类型，同时指导其了解病人的气质类型，实施针对性地护理。如多血质和胆汁质的病人不易进入病人角色，自我保健能力差，应耐心仔细地做好健康教育；粘液质和抑郁质的病人，易产生焦虑、抑郁心理，应多给予心理支持，关心安慰病人。对照组：根据学校的实习大纲制订本科的态度、技能，知识目标...
