跳水 教学实录_教案教学设计VIP专享VIP免费

跳水教学实录本文是关于跳水教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。一、导入新课：师：同学们，生活中你有过历险的经历吗？和我们共同交流一下。生：到一个无人居住的空屋子去探险，里面黑洞洞的，感觉很害怕。生：……师：今天老师和同学们一起学习一篇俄国著名作家俄国著名作家列夫.托尔斯泰的一篇佳作《跳水》（板书）（齐读课题）师：你们预习这篇课文了吗？今天老师想给同学们朗读这篇课文大家想听吗？（师范读课文，学生听得非常投入）师：相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。师：谁能简单说说你的感受。生：当老师读到孩子走上横木的时候，我的心都悬起来了。生：我感到很紧张。生：我认为船长很聪明。生：老师，你读得非常有感情。师：谢谢你的鼓励，其实不只是老师读的好，更重要的是作家写得好。你们想认识一下文章的作者吗？师：同学们找到有关托尔斯泰的资料了吗？生：一位查到资料的同学和大家交流。师：我们要向这位同学学习，有一些文章通过查找资料会帮助大家理解文章。托尔斯泰是世界十大文豪之一，希望同学们有时间去找找他的作品读一读。去感受大师的风范！（教师有感情地朗读，把学生带到有声文本中。）二、自学课文，整体感知。师：感谢大师留给我们的佳作，让我们来自由朗读，注意读准字音，带生字词的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。（学生自由朗读）师：老师在巡视的时候，听到同学们都读得很投入，但是还有几个同学，没把自己的感情投入其中（老师模仿孩子面无表情的读，目的是培养学生每一次阅读都能带着自己的感情去读。）。我们再来读读，这次要把文章读得流利。不动笔墨不读书，读的过程中，还要把不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去理解，可以写一些关键词，自己不懂的也做个标记。（学生自己阅读，阅读后，用了默读或浏览的方法，把给文章做批注。）师：刚才同学们用了两种方法来来阅读，为了把文章读流利，同学们大声朗读，在联系上下文弄懂词语的时候，用的默读或浏览的办法。看来后两种方法更利于思考。下面小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不懂的地方小组同学看能否帮助。组内不能解决的，记录下来。（小组交流，教师巡视）师：下面我们一起来分享读书的收获吧。“指名读第各段，（师生评价朗读的是否流利。很多同学在评价的时候关注了是否有感情，这里教师把握不把感情是否到位做为评价的主要指标。）生1：我在第一段中理解了风平浪静一词，形容海面很平静，所以大家才有心情在船上逗猴子。生2：猴子在人群里钻来钻去，我知道这只猴子很好玩。师：有不懂的词语吗？（学生没有举手）那老师想问，你们知道放肆的意思吗？（原来以为学生会对这个词语提出问题，但是没提出，所以教师抛出这个问题）生1：就是想做什么就做什么？生2：不受拘束，很没礼貌。师：因而，你怎么理解，可能难了点，你能换个词语吗，生：所以。生：因此生：于是师：能说说因而在这里起了什么作用吗？生：连接的作用。师：对，起到承接上句，引起下句。同学在表达的时候，也要学会用这样的关联词语，能把文章写得更明白。生：老师我不明白眼巴巴是什么意思？（老师认为孩子应该能联系上下文解决这个词语）师：你能试着说说吗？生：（很不自信）我认为是没有办法。师：说得太好了！（刚才的同学很自信，也很高兴地坐下。）生：老师还可以换个词语，眼睁睁的。师：真好，同学利用换词的方法也可以解释我们说不太清楚的词语意思，但是一定要结合上下文来理解。生：老师，什么是桅杆？师：同学知道吗？请同学们看书上的插图，你能在图上找到什么是桅杆吗？（教师看到有学生在图片上圈了一大片的地方，把帆也画到桅杆的范围里了。）师：请小组里的同学相互指指，到底哪里是桅杆，生：是船上的的那根最高的木头。师：谁能不看书，到前面写一个桅杆的桅字？（很多学生举手，我叫了一个平时成绩很差的学生到前面来写。那个同学写得非常正确。）师：老师问你，你是怎么记住的。生：我刚才读的时候，遇到生字词就多读了几遍，就会了。师：以后就这么读书。你的收获会更大！生：老师这个字很好记，是左右结构，左边是木...