教师业务学习安排表及学习材料VIP免费

陶乐第一小学教师业务学习安排表2012年2月24日时间学习内容主讲地点参加对象二月份组织教师学习《平罗县中小学教学常规管理实施细则》。张巧玲会议室全体教师三月份1、组织教师学习魏书生教育教学思想集锦；2、分组组织教师学习新版课程课标。陈永兵教研组长会议室多功能室实验室全体教师组内教师四月份1、组织教师学习《教师角色新思考》；2、组织教师学习《教学的有效性》。刘勤张巧玲会议室全体教师五月份1、组织学习《有效教学的理念》、《如何评价一堂课的优劣》；2、组织教师学习教师继续教育公共教材。张巧玲白玉玮会议室多功能室全体教师六月份1、组织教师学习《新课程中教师角色的十大转变》；2、组织教师学习教师继续教育专业教张巧玲教研组长会议室多功能室实验室全体教师组内教师九月份1、组织教师学习《40年教学的20条经验^；------弗莱尼2、继续组织教师学习新版课程课标。陈永兵教研组长会议室多功能室实验室全体教师组内教师十月份1、组织教师学习冯恩红的教育思想；2、组织教师学习《新课改基本理念集锦》。刘勤张巧玲会议室全体教师十月份1、组织教师学习《切记，一个学生一个世界》；2、继续组织教师学习新版课程课标。张巧玲教研组长会议室多功能室实验室全体教师组内教师十二月份组织教师学习《做一名阳光的教师》。陈永兵会议室全体教师教学的有效性主讲：张巧玲教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效？不是为了使学生发展得更好？目前，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，可以说，当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。因此，提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。一、教学有效性究竟指什么1教学有效性究竟指什么速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是学习有效性的努力方向和追求目标。从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，...