2022三角形内角和教学设计三角形内角和教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的三角形内角和教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。三角形内角和教学设计1一、教材分析第1页共197页（一）教材的地位和作用《三角形的内角》内容选自人教试验版九年义务教化七年级下册第七章其次节第一课时。“三角形的内角和等于180°”是三角形的一个重要性质，它揭示了组成三角形的三个角的数量关系，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习《多边形内角和》及其它几何学问的基础。此外，“三角形的内角和等于180°”在前两个学段已经知道了，但这个结论在当时是通过试验得出的，本节要用平行线的性质来说明它，说理中引入了协助线，这些都为后继学习奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。第2页共197页（二）教学目标基于对教材以上的相识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为：1、学问技能：发觉“三角形内角和等于180°”，并能进行简洁应用；体会方程的思想；寻求解决问题的方法，获得解决问题的阅历。2、数学思索：通过拼图实践、合作探究、沟通，培育学生的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等实力。3、解决问题：会用三角形内角和解决一些实际问题。第3页共197页4、情感、看法、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，在数学活动中获得胜利的体验，增加自信念，在合作学习中增加集体责任感。通过添置协助线教学，渗透美的思想和方法教化。（三）重难点的确立：1、重点：“三角形的内角和等于180°”结论的探究与应用。2、难点：三角形的内角和定理的证明方法（添加协助线）的探讨二、学情分析第4页共197页处于这个年龄阶段的学生有实力自己动手，他们乐于尝试、探究思索、沟通与合作，具有分析、归纳、总结的实力，他们渴望体验胜利感和骄傲感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时留意问题的开放性与可扩展性。基于以上的状况，我确立了本节课的教法和学法：三、教法、学法（一）教法基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我采纳了“问题情境—建立模型—说明、应用与拓展”的模式绽开教学。本节课采第5页共197页纳多媒体协助教学，旨在呈现更直观的形象，提高学生的主动性和主动性，并提高课堂效率。（二）学法通过学生分组拼图得出结论，小组分析寻求说理思路，从不同角度去分析、解决新问题，通过基础练习、提高练习和拓展练习发掘不同层次学生的不同实力，从而达到发展学生思维实力和自学实力的目的，发掘学生的创新精神。四、教学过程我是以6个活动的形式绽开教学的，活动1是为了创设情境引入第6页共197页课题，激发学生的学习爱好，活动2是探讨三角形内角和定理的证明，证明的思路与方法是本节的难点，活动3到5是新学问的应用，活动6是整节课的小结提高。详细过程如下：活动1：首先用多媒体展示情境提出问题1，设计意图是：创设情境，引起学生留意，调动学生学习的主动性，激发学生的学习爱好，导入新课。在此基础上由学生分组，用事先打算好的三角形拼图发觉三角形的内角和等于180°。设计意图是：从丰富的拼图活动中发展学生思维的敏捷性，创建性，从活动中获得胜利的体验，增加自信念，通过小组合作培育学生合作、沟通实力。在合作第7页共197页学习中增加集体责任感。再用多媒体演示两个动画拼图的过程。设计意图：让学生更加形象直观的理解拼图事实上只有两种，一种是折叠一种是角的拼合，这为下一环节说理中添加协助线打好基础，从而达到突破难点的目的。前面通过动手大家都知道了三角形的内角和等于180°这个结论，那么你们是否能利用我们前面所学的有关学问来说明一下道理呢？请看问题2，请各小组相互探讨一下，探讨完后请派一个代表上来说明你们小组的思路[学生的说理方法可能有四种（板书添协助线的四种可能并用多媒体演示证明方法）]设计的目的：通过添置协助线教学，第8页共197页渗透美的思想和方法教化，突破本节的难点，了解协助线也为后继学...
