2022《找次品》说课稿《找次品》说课稿作为一名教职工，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《找次品》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《找次品》说课稿1一、说内容《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。第1页共90页现实生活生产中的“次品”有很多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。二、说教材“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可快速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简洁的优化思想方法，学生已经具有肯定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为第2页共90页载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。细致阅读教材后，发觉教材的编排结构比较重视数学学问的逻辑依次。例1支配了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不须要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2支配了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经验多样化过渡到优化的思维过程。教材这样支配，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经验找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在视察9个待测第3页共90页物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的怀疑是否会更多呢？基于上述考虑，我把教学目标定位在：让学生初步相识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。2．学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3.通过视察多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的成因。三、说教法在教材中，特别突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之第4页共90页间的小组探讨和探究。的确经过小组探讨，学生之间可以相互补充，快速达到多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，假如仅通过沟通，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了学生宁静思索，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视状况沟通。在反馈中逐步得到提高。四、说设计（一）课前嬉戏。课前嬉戏主要是让学生明白至少须要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。（二）、情景导入，激发爱好。第5页共90页（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事故的缘由是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教化渗透在教学中。）（三）、自主探究用天平找次品的基本方法。（支配了3个层次）首先支配了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表第6页共90页现欲。增加课前打算题三瓶中找次品，利于学生进入探讨状态，也考虑照看到中下层次学生。）紧接着我刻意支配了4这个环节（设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面探讨5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做打算。也为最佳策略的成因探究埋下伏笔）最终支配5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不须要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。（四）、尝试解决实际问题，找寻最优方法。第7页共90页首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发觉最佳方法。老师引领学生假如是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和说明。接着用12去验证发觉的规律的正确性。最终运用...
