教案人教版八年级语文《桃花源记》8教学重点：1，学习课文以渔人行迹为线索安排材料的方法。2，作者塑造的“世外桃园”所寄予的作者的社会理想。教学难点：文章的主题。预习要求：1，给以下字注音：缘旷豁髫诣骥2，朗读并试背课文。教时安排：二课时第一课时教学目的：依照渔人的行迹理清文章的构造，整体感知课文；讨论课文1-2节的词语。一，导入新课：1，依照《扬子晚报》的一则音讯“云南发觉“世外桃园””引入新课……2，板书课题：桃花源记陶渊明强调：源：水的源头。桃花源即，桃花溪的源头。补充：陶渊明，名，潜别字，元亮东晋文学家。指导：课后查找材料，理解陶渊明的其他情况。二，检查预习：1，找学生朗读课文。2，给以下字注音：缘旷豁髫诣骥集体订正三，明确本课的学习重点：整体感知课文；讨论课文的构造；重点学习1-2节的词语。四，学生分组阅读课文，并讨论就文章的构造设计咨询题：疏导：构造方面的咨询题，一般包含：线索，段落等咨询题。能够结合课文阅读重点一考虑。总结能够讨论咨询题：1，文章以什么为线索来安排材料的？（只将阅读重点一开变一下）2，标出文中表现渔人行迹的词语。3，据此划分课文的层次。明确：1—2两个咨询题的设计能够参考课后考虑题五。五，学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题：总结明确：1，以渔人行迹为线索安排材料。疏导：行迹能够理解为：地点的转移。2，表示行迹变化的词句：板书：缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路3，依照以上的总结，将课文分层：一，（1）发觉桃花源。二，（2—3）进入桃花源。三，（4—5）离而复寻桃花源。六，学生齐诵1节，对照注释口译课文：1，明确词语：缘：沿着。夹岸：两。落英：落花。绚丽：繁多交杂的模样。异：对……感到惊讶。（意动用法）。复，再一次。穷：尽头。2，找学生概括第一节的内容：明确：交代人物，时间，及沿途的美妙风光。3，老师咨询：（1）怎么样设计情节，使桃花源蒙上一层神奇色彩的？学生讨论。总结：忘路之远近。忽逢桃花林。风光优美。（2）文章如此设计开头有什么作用？讨论总结：吸引读者，令人心驰神往。为下文渔人进入桃花源作铺垫。4，背诵第一节。七，学生齐读第二节，对照注释口译课文。1，明确词语：仿佛：看得不真切。假设，好象。才，仅仅。旷：空旷，宽敞。俨然：整齐的模样。属：类。悉。全，都。强调：豁然活泼，阡陌，交通（词的古今义），往来种作，黄花垂髫（修辞格）2，找学生概括地二节内容（讨论）总结；概括桃花源中人们的生活环境：和平，安静，生活幸福，勤劳。3，学生考虑：作者塑造如此的生活环境有什么意图。疏导：阅读注释（1），联络课文的主题。总结：对美妙生活的向往。对黑暗现实的不满。4，齐背第二节。八．总结第一课时：线索，层次，1-2节的内容及词语。附：1，板书设计：缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步发觉桃花源：环境优美：芳草鲜美环境安静和平：土地平旷，鸡犬相闻。落英绚丽屋舍俨然。色彩神奇：忘路远近生活幸福：良田，美池，怡然自乐。忽逢。勤劳仁慈：往来种作吸引人羡慕人2，(365―427)东晋文学家、诗人。一名潜,字元亮,私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江市西南)人,曾为江州祭酒、镇江参军,后任彭泽令。因不满当时官员的腐败而去职,归隐田园,至死不仕。其诗以《归去来兮辞》、《饮酒》、《桃花源诗》、《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等为代表,今存《陶渊明集》第二课时教学目的：讨论课文3-4节；总结全文。一，复习导入新课：1，找学生试背课文1-2节。老师提示：时间，地点，人物，事情的通过……重要词语：豁然活泼，阡陌交通，鸡犬相闻，黄花垂髫，……根本内容：发觉---进入-----（神奇----环境优美……）2，集体订正。二，明确本课学习内容：讨论课文3—5节；总结全文。三，找学生朗读第三节或集体朗读。1，找学生口译第三节。（集体订正：留意文中的成分省略）2，明确词语：乃：居然。具：完全，全部。（通假字）邀：邀请（通假字）咸：都。讯：音讯。云：讲，说。妻子，绝境（古今义）焉：从这里。不管（古今义）叹惋：惊叹。余人：剩下的...
