教案人教版九年级《心声》教学案例【教材分析】《心声》是一篇儿童小说,提醒了当前社会生活和教育中的一些现象和咨询题。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤老师对学生的尊重和保护,呼唤珍视学生的美妙情感和独特体验;表达了众多小孩的心声──渴望亲人的关爱,朋友的理解,别人的确信……【教学目的】1、知识与技能:走进文本,理解“心声”的深入意义,讨论交流人物形象和独特的心理描写等写作方法。2、过程与方法:听读中学会考虑理解,演读中培养制造性的欣赏才能,讨论交流中养成品味合作的适应。3、情感态度和价值观:体悟亲情、友谊、理解的魅力,明白得在生活中珍惜亲情、友谊,学会理解别人。【教学过程】一、导入新课有首歌说句内心话,大家都特别熟悉,谁都有内心话想说出来的时候,一个小孩迫切地想把自已的内心话说出来,他的老师为何却总不肯给他时机呢?今天让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》,去倾听主人公的心声,交流我们学习后的“心声”。二、师配乐朗读,学生整体感知,探知“心声”1、说说我的“心声”:老师配乐朗读时,在有些地点适当提示,勾动学生的考虑。如:⑴京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。师提示聪明的你明白他如今的心声吗?⑵京京叹了口气,走起神来。讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有觉察,一动也不动。师提示:聪明的你明白他想起了谁?他的心声是什么吗?⑶但是爸爸妈妈总是吵架,总是吵架,一吵起来,妈妈总是打他,一边哭一边打,他害怕极了。师提示:聪明的你告诉我他如今最大的愿望是什么吗?⑷京京往常也有个好朋友,叫妮儿。师提示:聪明的你能理解他如今的心声吗?⑸京京红着脸,固执地嘟囔着:“不对,不对。”……京京气的要命……师提示:聪明的你想替京京说几句公正话吗?⑹他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。师提示:聪明的你能让大家理解京京的心声吗?2、学生交流:说说我的(京京的)“心声”:⑴京京想在公开课上朗读课文《万卡》。⑵京京想念乡下的爷爷,希望回到爷爷的周围,享受爷爷的疼爱。⑶京京希望爸爸妈妈不吵架,家里和睦,爸爸妈妈都能爱他。⑷京京思念儿时的伙伴,希望得到朋友关爱。⑸京京希望老师别歧视本人,希望老师能给本人一个表现的时机,希望老师能公正、平等的对待每一个学生,希望得到老师的关怀、保护。⑹京京希望得到别人的理解、尊重,希望能与人真诚沟通。……三、小组合作,制造性的演读课文读读“我”的心声:(四人一小组,任意选择一个片段,演读当时的情景,人物的心声,老师点评。)学生读11~17段(分角色朗读)。师:你读出了京京的紧张,想朗读课文的渴望,真好!师:一个严峻的回绝学生的固执老师也展如今大家面前。真棒!学生读21段(换第一人称读)。师:你展现了京京对爷爷的无限思念之情和希望爸妈疼爱本人的心理。学生读27段(用内心独白的方式)。师:特别好,你理解了京京内心对读课文的极度渴望和对老师的不满。学生读42~44段(用第一人称并配合表情动作)。师:你再现了京京被误解后的难受心理。恰当的表情和动作,你把人物的心理表现的淋漓尽致。学生读50~51段(一人读,一人表演)。师:感激你们为我们再现了京京想举手念课文却又担忧老师不喊他,同学嘲笑他的矛盾心理。四、再读课文,品味文章精彩之处谈谈读者的“心声”:(能够从人物形象、写作方法等角度,谈谈作为读者的你理解文章之后的感受。)学生1:李京京是一个朴实真诚、仁慈、能宽容别人的学生。京京是一个自信而英勇、对生活有着美妙愿望的小孩。京京是一个执著追求真善美的青年。京京是一个爱亲人,帮朋友,对任何人都仁慈的好人。师:你们真是京京的知心朋友。学生2:程老师工作认真,爱荣誉,但注重优秀学生,无视了有点儿缺点的学生。师:老师有这方面的缺点吗?有以后一定改。请同学们监视老师,及时向老师提出建议。学生3:京京读的真好,我以后也要多读书。师:老师相信你,读书一定要融进书本中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深人理解作品。学生4:我希望老师以后能多给我制造时机。师:只要你有这个...