教案人教版九年级《心声》教学案例 VIP免费

教案人教版九年级《心声》教学案例【教材分析】《心声》是一篇儿童小说，提醒了当前社会生活和教育中的一些现象和咨询题。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤老师对学生的尊重和保护，呼唤珍视学生的美妙情感和独特体验;表达了众多小孩的心声──渴望亲人的关爱，朋友的理解，别人的确信……【教学目的】1、知识与技能：走进文本，理解“心声”的深入意义，讨论交流人物形象和独特的心理描写等写作方法。2、过程与方法：听读中学会考虑理解，演读中培养制造性的欣赏才能，讨论交流中养成品味合作的适应。3、情感态度和价值观：体悟亲情、友谊、理解的魅力，明白得在生活中珍惜亲情、友谊，学会理解别人。【教学过程】一、导入新课有首歌说句内心话，大家都特别熟悉，谁都有内心话想说出来的时候，一个小孩迫切地想把自已的内心话说出来，他的老师为何却总不肯给他时机呢?今天让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听主人公的心声，交流我们学习后的“心声”。二、师配乐朗读，学生整体感知，探知“心声”1、说说我的“心声”：老师配乐朗读时，在有些地点适当提示，勾动学生的考虑。如：⑴京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。师提示聪明的你明白他如今的心声吗?⑵京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有觉察，一动也不动。师提示：聪明的你明白他想起了谁?他的心声是什么吗?⑶但是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。师提示：聪明的你告诉我他如今最大的愿望是什么吗?⑷京京往常也有个好朋友，叫妮儿。师提示：聪明的你能理解他如今的心声吗?⑸京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对。”……京京气的要命……师提示：聪明的你想替京京说几句公正话吗?⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。师提示：聪明的你能让大家理解京京的心声吗?2、学生交流：说说我的(京京的)“心声”：⑴京京想在公开课上朗读课文《万卡》。⑵京京想念乡下的爷爷，希望回到爷爷的周围，享受爷爷的疼爱。⑶京京希望爸爸妈妈不吵架，家里和睦，爸爸妈妈都能爱他。⑷京京思念儿时的伙伴，希望得到朋友关爱。⑸京京希望老师别歧视本人，希望老师能给本人一个表现的时机，希望老师能公正、平等的对待每一个学生，希望得到老师的关怀、保护。⑹京京希望得到别人的理解、尊重，希望能与人真诚沟通。……三、小组合作，制造性的演读课文读读“我”的心声：(四人一小组，任意选择一个片段，演读当时的情景，人物的心声，老师点评。)学生读11～17段(分角色朗读)。师：你读出了京京的紧张，想朗读课文的渴望，真好!师：一个严峻的回绝学生的固执老师也展如今大家面前。真棒!学生读21段(换第一人称读)。师：你展现了京京对爷爷的无限思念之情和希望爸妈疼爱本人的心理。学生读27段(用内心独白的方式)。师：特别好，你理解了京京内心对读课文的极度渴望和对老师的不满。学生读42～44段(用第一人称并配合表情动作)。师：你再现了京京被误解后的难受心理。恰当的表情和动作，你把人物的心理表现的淋漓尽致。学生读50～51段(一人读，一人表演)。师：感激你们为我们再现了京京想举手念课文却又担忧老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心理。四、再读课文，品味文章精彩之处谈谈读者的“心声”：(能够从人物形象、写作方法等角度，谈谈作为读者的你理解文章之后的感受。)学生1：李京京是一个朴实真诚、仁慈、能宽容别人的学生。京京是一个自信而英勇、对生活有着美妙愿望的小孩。京京是一个执著追求真善美的青年。京京是一个爱亲人，帮朋友，对任何人都仁慈的好人。师：你们真是京京的知心朋友。学生2：程老师工作认真，爱荣誉，但注重优秀学生，无视了有点儿缺点的学生。师：老师有这方面的缺点吗?有以后一定改。请同学们监视老师，及时向老师提出建议。学生3：京京读的真好，我以后也要多读书。师：老师相信你，读书一定要融进书本中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。学生4：我希望老师以后能多给我制造时机。师：只要你有这个...