同课异构促成长—《二元一次方程组的应用---鸡兔同笼》评课稿白银市二中刘尊斌2014年11月19日有幸参加了由白银市第十一中学组织的联盟学校“同课异构”教学教研活动，课题是《二元一次方程组的应用---鸡兔同笼》。通过这次活动，让我受益匪浅，现将自己的点滴感悟和大家分享。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。三位老师虽说“同课”，但确实是“异构”，不仅让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同的教学课堂，不同的精彩，不同的效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。十一中学的刘彦清老师的课堂教学体现出他雷厉风行，干净利落的风格。教学设计完善，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，语言简练，有张有弛。他非常重视学生积极性的调动，营造良好的课堂学习氛围。老师做到心中有学生，与学生默契配合，充分发挥学生的主体作用，并注重基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透。把整个课堂变成了学生自主学习、展示评价、探索提升的学堂，使学生各方面的能力都不同程度地得到了提高。并且在整个课堂中刘老师不断地巡视观察、点拨指导、用激励性语言关注学生的学习状况与展示评价。真正体现了学生是课堂学习的主人，落实了“教是为了不教”这一教学理念，是一堂比较完美的数学课堂。二中的李玲老师，整个课堂水到渠成。从引入课题开始，不慌不忙，稳扎稳打，环节紧凑，承接有序，教态自然，表现非常成熟。呈现问题后，耐心细致地引导学生思考问题，解决问题，并强调过程的完善清晰。课堂中及时鼓励学生积极参与，积极思考，积极发表个人或小组见解。真正体现了新课标理念，教师是课堂的组织者，引导者。学生才是课堂自主学习、合作探究的主体。通过这节课的学习学生从中学到了方法，提高了能力，获得了新知，完成了既定的各项教学任务。三中的刘晋彦老师的课堂教学体现出她沉稳、和善、细心、耐心的一面。她是以导学案方式教学，有条不紊地组织学生进行每一个环节的学习。虽然课堂气氛没有那么活跃，但整个课堂真实有效，力求发挥学生学习的主体性，充分体现了民主、平等、和谐的师生关系，总体而言，是一节实际有效的数学课堂。尽管三位教师都精心备课，重视课堂中每一个环节的组织实施，但设想与结果总有距离，还有不尽人意的地方，比如刘彦清老师呈现问题后留给学生思考时间少，幻灯片展示例题的规范解题过程的速度有点快，这些可能照顾不到少部分基础较差的学生……李玲老师的声音偏小，语调平缓，可能在感染学生、营造活跃的课堂气氛方面有点欠缺……刘晋彦老师由于利用导学案教学，而学生的展示面小，了解学生的学情就不够全面，评价语言稍显单一……总体说来，三位老师的教学各有千秋，都能按新课标的要求，采用不同的方法，充分调动学生学习的积极性，在传授知识的同时更注重思想方法的渗透和能力的培养。是真实，实在的课堂。
