高中历史 第一单元 从“朕即国家”到“主权在民” 第3课 近代民主思想的发展学案 岳麓版选修2-岳麓版高二选修2历史学案VIP专享VIP免费

第3课近代民主思想的发展[课程标准]知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。一、民主政体最优论.背景(1)16世纪末，荷兰爆发了资产阶级革命，成立了共和国。(2)17世纪的欧洲，荷兰是最自由的地方。(3)荷兰共和国的自由是富人特权阶级的自由。.代表：斯宾诺莎的《伦理学》。.内容(1)主张“在一个自由的国家每人都可以自由思想，自由发表意见”。(2)从天赋人权出发，痛斥对思想和言论的压制。(3)在宣传思想自由的同时，强调人在行动上要守法。(4)认为只有民主政体才能保证思想和言论自由。(5)反对君主制及贵族政体，认为民主制是最优越的。意义：斯宾诺莎开启了近代民主思想的先河。[特别提醒]斯宾诺莎的“天赋人权”思想是在资本主义工商业有了一定发展，荷兰爆发资产阶级革命的历史背景下产生的。二、天赋人权论.背景：光荣革命后，英国社会秩序相对混乱。.代表：1689年洛克发表了《政府论》。.内容(1)第一次系统提出“天赋人权”学说，包括自由权、生命权和财产权。(2)主张实行法治，强调自由和法律不可分。(3)主张限制政府权力，实行分权。意义：洛克的思想对启蒙运动、美国独立战争和法国革命以及西方政治制度产生了深远的影响。三、三权分立学说.基础：孟德斯鸠吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想。.代表：孟德斯鸠的《论法的精神》。.内容(1)各种合理政体也可能腐化，导致专制。(2)分权能使权力相互制约，防止专制，保障自由。(3)主张立法权、行政权和司法权分属于议会、国王和法院。意义：为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据。[特别提醒]孟德斯鸠论证了实行三权分立、相互制约以防止专政、确保民主的具体方案，描绘了资产阶级政体的蓝图，对资本主义政治制度的建设作出了杰出贡献。四、人民主权论.背景(1)启蒙运动深入开展。(2)卢梭出身低微。.代表：卢梭的《社会契约论》。.内容(1)首要目标是平等，不仅要求法律上的平等，而且主张事实上的经济平等。(2)通过新的社会契约，建立起新的人民主权的政府。意义(1)卢梭的人民主权思想具有开创性的意义。(2)对法国大革命起了指导作用，产生了巨大的社会反响。要点一斯宾诺莎、洛克、卢梭思想的共同点背景方面随着资本主义的发展，资产阶级的力量不断壮大，与封建统治者之间的矛盾日益尖锐；反对君主专制制度和个人独裁，维护资产阶级的利益，成为时代发展的必然要求内容方面(1)都具有天赋人权的精神。斯宾诺莎从天赋人权的角度论证思想自由的重要性；洛克第一次系统地提出了天赋人权学说；卢梭以天赋人权为前提论证人民主权思想(2)都包含社会契约论的思想。斯宾诺莎认为人们通过契约建立国家的目的在于保障人的生命和社会的安全；洛克认为人民有权以武力推翻违背社会契约的国王或政策；卢梭进一步完善社会契约理论并提出了人民主权论影响方面是近代西方民主理论的重要内容，为近代社会民主理论的发展作出了重大贡献；沉重打击了封建君主专制制度及其思想体系，成为资产阶级民主革命斗争的思想武器；成为西方近代民主政治的核心内容和资产阶级民主制度的根本原则，为民主政治的出现提供了可供操作的政治蓝图要点二君主专制思想与近代民主思想的差异比较项君主专制思想近代民主思想国家权力的来源君权神授主权在民人权的本质统治者恩赐自然享有(天赋人权)公民的权利与义务臣民只能尽义务权利与义务统一统治制度的模式君主专制代议制统治者产生方式世袭选举权力结构框架专制集权分权而治阅读下列材料：材料1：政治自由并不是愿意做什么就做什么……在一个有法律的社会里，自由仅仅是：一个人能够做他应该做的事情……自由是做法律所许可的一切事情的权利；如是一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他的人也同样会有这个权利。——(法)孟德斯鸠《论法的精神》(1748年)材料2：当我看到任何一个权威被授以决定一切的权利和能力时，不管人们把这个权威称做人民还是国王，或者称做民主政府还是贵族政府，或者这个权威是在君主国行使还是在共和国行使，我都要说，这是给暴政种下了种子，而且我将设法离开那里，到别的法制下生活...