2022大还是小教学设计大还是小教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的大还是小教学设计，欢迎大家共享。大还是小教学设计1教学目标：第1页共31页1.相识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程：一、复习检查1.做嬉戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小挚友，然后请同桌来认读词语。2.听写学习过的生字“自”，老师点评。复习检查是低年段教学中特别扎实有效的教学方式，要常常加第2页共31页以运用。二、学习新偏旁1.分段指名朗读，随机指导。2.相识偏旁点横头、竖心旁。（1）前面已经学习过点和横，引导学生视察点横头中点和横的相对位置。（2）视察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁改变的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。第3页共31页3.沟通识字方法。引导学生沟通识字策略。三、读读说说1.引入：小挚友，上节课中的小挚友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，究竟是怎么回事呢？我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）指导学生读出无奈、害怕等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，第4页共31页还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式练习：“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己。”结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。2.读儿歌。引入：小挚友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。第5页共31页大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，第6页共31页按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小挚友，来回答！儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用第7页共31页又能让惊慌的学习得到放松。四、对比朗读1.朗读最终两个自然段。2.学生沟通：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。3.学生沟通：什么时候特殊希望自己快点儿长大？相机指导朗读第六自然段。4.第五、六自然段连读，从表情、声音凹凸的改变体现对比朗读。五、写字指导第8页共31页1.出示生字“己、衣”，学生视察。2.田字格内老师范写“己”和“衣”。学生练写。3.反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；其次步，刚好表扬或订正；第三步，学生再次巩固书写。大还是小教学设计2一、激趣导入，引出课题，启发质疑第9页共31页1．板书“大”。请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答小）2．板书“小”。请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）3．提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）4.有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，第10页共31页我们就来学习《大还是小》。（板书课题）5．读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5．自主探究学习。二、初读课文，学习生字1.有了疑问，那我们到课文中找寻答案吧！请同学们打开课本96页。2.自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。第11页共31页3.检查读课文状况4.课文里的字宝宝都相识了吗？考考你课件出示词语（带拼音）：时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。5.去掉拼音，打乱依次，你还相识吗？①这些字宝宝须要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了你还能认出它们吗？第12页共31页（课件出示生字，去掉拼音，打乱依次）②说说自己的识字方法。（小组沟通，师巡察解疑）③考考你：“我在洞窟里发觉了一颗牙。”...
