2024一年级识字现状调查报告VIP免费

2022一年级识字现状调查报告一年级识字现状调查报告范文当某一状况或事务须要弄明白时，我们须要细致地调查清晰，并具体地钻研所获的材料，最终形成调查报告。好的调查报告都具备一些什么特点呢？以下是我整理的一年级识字现状调查报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一年级识字现状调查报告1一、调查目的第1页共24页《语文课程标准》(试验稿)指出：“识字教学时第一学段教学的重点和难点。第一学段识字教学的目标是“喜爱汉字，有主动识字的愿望，相识常用汉字1600-1800个，能够借助汉语拼音认读汉字。能够用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”可见识字教学是基础教化语文教学中最重要的一项内容，而一年级孩子年龄小，思维实力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。识字教学的质量干脆关系到语文教学质量，探讨识字教学，探求出教学途径，实在很有必要。为了实现新课标提出的目标，真正落实识字教学的有效性，第2页共24页我便依据本校一年级的状况，结合学生特点进行了一年级学生识字现状作了调查。一年级学生人数39人，收回调查表39份。二、调查过程时间：20xx年6月地点：城关镇小学对象：一年级学生抽象方法：问卷调查法，实地考察法。实施步骤：1.提出问题。第3页共24页2.了解学生。3.制定调查表，分发学生，讲明要求。4.收回调查表。三、调查结果分析缘由（一）识字形式比较单一教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字”中，老师采纳“集中识字”的形式较多，而很少采纳结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的爱好。第4页共24页（二）识字过程的阶段性特点不明显从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些学生所熟识的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到刚好巩固。如《宇宙大飞船》这一课，老师在教学生学习“亮”这个生字时，学生对这个生字逐笔分析，老师没有提示学生应根据学习过的部件来记住这个字。（三）针对生字的特点设计教学环节的意识不强“音、形、义”是构成一个字的3个因素，但在教学时，平均运用力气，四平八稳的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有第5页共24页些生字的“音、形、义”学生已经能够自己进行分析驾驭，不用老师分析到家，但对于较难驾驭字的“音、形、义”应重点出示。如其次册的《雨点》中的“落、进、觉、散、步、跑、海、洋、跃”这些生字基本上是左右或上下结构，因此学生自己会分析。但老师在教生字时好像不放心，对许多生字的音、形、义进行了分析。其实有的生字学生能够理解，音、形、义驾驭并不难。再如《蘑菇该奖给谁》这课中的“乌”是独体字，老师应当着重指导，同时还要和“鸟”进行区分。假如老师能抓几个学生比较难理解的，难学的字进行教学的话，学习生字的效果会更好。第6页共24页（四）忽视了识字方法的传授和实力的培育教学中老师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，实力不强。教化家陶行知说过：教是为了不教。老师平常的教学，要引导学生学会方法，引导他们自己会预习，会总结概括归纳识字的方法。识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简洁的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首。如马泾小学上的《小池塘》这一课学生学习生字“姐、吹、波、只、边、阳、红”时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识字方法上，学生学习生字的方第7页共24页法比较单一。识字方法单一，因此学生敏捷运用识字进行造句、口语交际的实力不强。（五）大量机械的抄写加重了学生负担老师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则12行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。在对生字的组词和扩词方面抄得也较多，有的学生天生做事迟钝，太多的作业压得他们喘不过气来，因此也经常拖拉作业，有厌学行为。老师希望通过抄写让学生记字，但往往学...