浅谈初中英语听力教学莫旗宝山中学田凤英【内容摘要】英语做为一交际工具在现代社会中显得越来越重要，在交际过程中，口语交际就显得格外普遍。初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在实际的教学中，很多老师把听力课上成了听力测试课，即学生听录音——回答问题——核对答案，因此学生在答题的压力下上听力课，就会对听力失去兴趣。只有先听到信息才有输出的信息，只有提高了听力能力才能更好地提高说、读、写三种基本能力，从而为进一步学好用好英语打下坚实基础。根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。提高学生的英语听力能力，是需要众多英语教师不断探讨的难题。本人在从事多年英语教学的基础上，与许多同行探讨找到了一些方法与措施。【关键词】听力训练语言环境问题与策略措施与方法在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。有针对性地解决这些问题，对增强学生听力信心，大幅度提高听力水平大有好处。一、利用周边环境，培养学生良好的听力习惯由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响反应速度，听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，尽量用英语组织课堂教学。此外，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资源，充分重视无意注意，无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。因此，听力训练也可运用无意学习这种学习方式。1．利用早上20分钟。可以一边干其它的事，一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间，一起床就打开录音机，如此无意识地听，无意识的接受语言信息，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识。学生听轻松自由，没有负担，也就不会反感。久而久之，听的能力也会在不知不觉中有得到提高。这样很容易加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。如：牛津英语8AUnit6Naturaldisasters一课，只用了20分钟就完成了课程的学习。听多了，学生的语音、语调就自然而然地靠近录音的朗读效果，对口语表达和听力都有帮助。2．利用中午用餐20分钟。在中午学生用餐时，我经常选一些英语小故事，如让学生听听《如此故事》这一类的录音磁带。它的好处是在录制故事时，有意地安排了几个的插话、提问，以中断叙述人的讲述，进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，帮学生取得不错的学习效果。二、提高听力教学效果的措施与方法，征对上述许多问题，英语教学工作者在施教过程中可以注意试用以下方法与措施，或许会收到良好的听力教学效果。1、从根本上师生共同转变观念，以“听、说、读、写”的第一关“听”开始重视，并把它提到很高的位置，记住“磨刀不误砍柴工”，只有“听”好了，才能“说”好，乃至“写”好。学生刚接触英语，就要对学生进行思想动员工作，使之明白“听力”的重要性，并不断提醒、要求，让他们在初中乃至更长的学习过程中，始终保持着对听力的兴趣与重视，养成更好听英语习惯，促进自己...
