《长城谣》教学设计VIP免费

《长城谣》教学设计江西省万载县康乐中学郭春根【教学目标】1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。2、通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。3、在学习诗歌中培养联想和想象能力。4、学习会仿写诗歌。【教学流程】一、以“境”导读1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。露从今夜白，月是故乡明。（吟唱）天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮水里，水里的月亮在天上。而现在，乡愁是湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。这是一种什么的情感？（乡愁乡思）2、作者简介席慕蓉，台湾女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，长在台湾，20世纪八十年代回故乡。二、以“法”引读1、你们以前读过诗吗？读诗有什么方法？2、先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好？好在哪里？学生给生字注音，学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒3、推荐学生朗读。三、以“情”赏读1、你认为应带着怎样的感情来朗读？2、教师范读⑴学生关上课本，体会诗的感情。（思乡）⑵从哪些诗句可看出？（第三节）⑶要做梦，须入睡；无眠，则未入睡。那作者说“无眠的梦”，不矛盾吗？如何理解这样的矛盾呢？（作者想回家乡想得夜不能寐，希望自己能早日回到家乡。）四、以“议”品读1、诗的感情如何表达呢？（借助具体可感的事物）2、男女生轮读，想象。借助了什么事物？（敕勒川阴山下月色黄河长城）3、为什么要借助长城？有何深意？（组织学生讨论：因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征，是中华民族的象征，长城作者的心灵深度更是故乡的象征是自己的爹娘。）4、从哪些诗句可以看出？教师朗诵第一节，学生想象，想到了什么？5、这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出？（第二节）6、自由朗诵第二节诗，说说要读出什么样的味来。7、比赛朗诵，互相评论。五、以“听”背读1、学生推荐一个学生来范读，其他同学关上课本听读，准备背诵。2、学生背诵。3、假如席慕蓉就在我们教室听课，你想跟她说些什么？提些什么问题？六、以“仿”创读1、假如要我跟她说，我想说下面的话，同学们想听听吗？那下面我说了，你们把你们自己当作席慕蓉，那想又会跟我说些什么呢？“慕蓉奶奶，我读了你的诗，我为你浓浓的故乡情节打动了，我也想学写一首诗，你能帮我指点点吗？”学生回答后，教师引出写作要求。⑴诗句形式：⑴尽管……尽管……你……⑵为什么……而……有……有……有……⑵可以将“⑴⑵”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。⑶要传达一种感情。⑷要有具体可感的事物。2、学生朗诵自己的作品，师生赏析。【板书设计】板书1：焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒板书2：爱国长城——祖国民族具体可感家乡爹娘的事物敕勒阴山月色黄河思乡【学生作品选录】台湾谣江西省万载县康乐中学初二（3）班林健尽管你现在被别人统治着尽管你现在离开了自己的母亲多少个日日夜夜你盼望回到母亲的怀抱你始终未能如愿以偿不过你始终是母亲的孩子母亲并不会忘记你母亲会想办法让你回到她的怀抱（指导教师郭春根）毫不忌讳——献给反贪干警江西省万载县康乐中学初二（3）班王多荣尽管你面对冷言冷语尽管你的生命有限但是你却将置若罔闻为什么你会如此因为你有一种气概一种扫平天下浊的气概（指导教师郭春根）自勉心曲江西省万载县康乐中学初二（3）班卢耀赣尽管我是墙角的一颗野草尽管我是黑夜的一泣露珠但是我有着天上人间的神灵般的智慧天上人间的神灵般的智慧可以无限超支可以无限扩展（指导教师郭春根）风筝江西省万载县康乐中学初二（3）班高冰莹尽管你身上有一根束缚的线尽管风定云散你可能渐渐停止但你仍然是神秘的天使带着我的梦穿越万里长空攀登九霄览月（指导教师郭春根）夜江西省万载县康乐中学初二（3）班陈伟琦尽管晨曦已将你撕成千丝万缕尽管喧嚣已将你驱散贻尽我心底依然贮满对你的依恋你是黑暗的孩子是云烟的缥缈是昙花的静谧是旅者疲惫的驿站是恋人甜蜜的约会是伴我挑灯吟咏的无声的歌谣月光是你的伴侣为你编织银白的面纱蟋蟀为你弹奏清妙的音符荧火虫为你点燃飞...