确定位置教学目标1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方式方法，能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置；2．能利用比例尺计算实际距离
3．发展学生的识图能力
教学重点会根据已知条件正确表示物体的位置
教学难点能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置教学环节教师活动学生活动设计说明备注创设情景导入新课师：如图，如果用（0，0）表示点A，（1，0）表示点B，（1，2）表示点F．想一想：按照这个规律该如何表示其它点的位置：观察、思考总结让学生经历观察和分析，初步认识轴对称图形．想一想1．学生分小组讨论，找出规律，然后回答交流：{C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）}2．例1（投影图1）借助刻度尺，量角器解决如下问题：（1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上
到校门的图上距离约是多少厘米
（2）某楼位于校门的南偏东约75°的方向，到校门的实际距离约240米，说出这一地点的名称．（3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示
（10，5）表示哪个地点的位置
同桌学生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在书上测量并计算．（1）北偏52°，图上距离为2
5cm，实际距离为250米（注意单位的换算）（2）240米=24000厘学生思考2～3分钟，再由学生自己归纳两种方式：①方位角和距离．②与0点的水平距离及与0点的竖直距离的两个数据．仅用一个数据不能准确地确定教学楼的位置．米，24000÷10000=2
4（厘米）,经测量位于校门的南偏东70°的方向上，到校门的距离240米的地点是实验楼．（3）图书馆的位置表示为（2，9）．（10，5）表示旗杆的位置．3．想一想：上例中，分别是通过何种方式表示一物体的位置呢
仅有一个数据，能准确确定教学楼的位置吗
让学生发表自己的看法后，师总结练一练T1，四人小组合作，在图中画出条路线，写出表
