《找规律》教学设计教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，以及逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和自信心。教学重点：探索并发现简单的周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教学准备：课件，教学卡片。教学过程：一、比赛激趣、引发规律1、师：同学们，我们先来做个记忆游戏好吗？分男女生比赛，在5秒时间里，比谁的记性好，有信心赢吗？男生记第一组：352742091608女生记第二组：1234123412342、这组数据以四个数为一组，依次重复出现1234共三次，这样就很快地记住了。二、创设情境、探索规律１．谈话：在六一儿童节里，同学们把校园布置的真漂亮！瞧！课件１：场景图。２．师问：这些彩灯、彩旗和盆花它们的排列有什么样的规律呢？引导学生说出：盆花以２盆为一组，依次重复蓝、红。彩灯以３盏为一组，依次重复红、紫、绿。彩旗以４面为一组，依次重复红、红、黄、黄。３．板书课题：“找规律”同学们真棒！今天我们继续学习找规律。板书课题：找规律。像盆花这样摆下去，我想知道左起第99盆是什么颜色的花？（稍停，学生思考。）这就是我们今天要研究的，怎样判断它的后面任意一个位置上的物体是什么颜色或形状。学完了，你就会了！二、自主探究，体会多样的的解题策略1．师：请看盆花图，先从简单的开始研究吧！（课件出示盆花图）照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？2．指名回答．（蓝花）3．你是怎么想的？能把你的想法先记录在纸上，再和小组的同学交流交流吗？4．小组讨论，并汇报交流。生（1）：画图的方法：师展示画图的过程。板书：画生（2）：找单双数的方法：板书：找单数双数生（3）：计算的方法：板书：算15÷2=7（组）......2(盆)蓝色师根据学生的回答问：15表示什么?(课件)为什么除以2?(课件)15里面有这样的几组整的？（课件）余下的1盆是第几组的第几盆？（课件）它和每组的第几盆颜色相同？（课件）5．小结同学们真了不起！想出了这么多的方法知道第15盆花是蓝花，那么课前老师提出的“盆花左起第99盆是什么颜色的花？”你能回答了吗？第157盆呢？200盆呢？6．同学们的反应真快！你用的是什么方法？生：找单双数的方法。7．为什么不用画图的方法呢？生：画图太麻烦了！8．师：是呀，画图只适合数量较少的物体排列。三、深入尝试,逐步优化解题方法1．过渡:盆花的排列规律是以2盆为一组,用找单双数的方法最快,那么彩灯和彩旗呢?请你用最合适的方法来完成试一试吧!男生第1题，女生第2题，比赛开始。2．男生汇报彩旗问题。指名回答。板书：17÷3=5(组)......2(盏)紫色提问：问什么除以3?余2盏说明第17盏是第几组的第几盏?它和每组的第几盏颜色相同？3．女生汇报彩旗问题。指名回答。板书：21÷4=5(组)......1(面)红色提问：那么彩旗照这样排下去，左起第28面呢?指名回答。板书：２８÷４＝７（组）问：这里相除没有余数，说明第28面彩旗是第几组的第几面呢？是什么颜色？板书：黄色。4．请同学们思考：当余数是几为红旗？当余数是几为黄旗？5．提问:在解决这些问题时，还能用找单双数的方法判断颜色吗？为什么？四、总结师：是呀，找单双数的方法只适合两个为一组的简单规律，画图的方法太麻烦，只有计算的方法最适用，最具有普遍性。在用除法计算时，被除数表示什么？板书：总数量。除数表示什么？板书：每组数量。等于组数。板书：组数。还有余数。板书：余数。那我们就用，总数量÷每组数量＝组数……余数怎样根据余数来判断它的颜色或形状呢？（余数是几就和每组中的第几个颜色相同，如果没有余数，就和每组中的最后一个颜色相同。）你们太棒了！那么以后我们遇到这样的题目，就先找准总数量和每组数量，再用除法计算，最后看余数。小朋友，你们学会了吗？五、巩固练习、加深对解题方法的理...
