高效课堂的提问策略VIP免费

论文高效课堂提问的策略白清洁恰当的提问，启迪思维，促进学生参与学习过程；激发学生学习兴趣，创造活跃的课堂气氛；刺激学生神经，提高学生的注意力，提高学生独立思考、解决问题的能力，提高语言表达能力，锻炼在公共场合大胆发言的心理素质；检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。反思我们的课堂：问题的提出，缺乏主体性；问题的设计，缺乏探究性；问题的解答，缺乏引导性。在高效课堂中，如何让巧妙地把问题贯穿于小组合作、交流展示、质疑探究、达标测评各个环节，做到恰到好处的抛砖引玉，提高学习效率，高效课堂提问的策略是值得我们探究的课题。当学生无疑时，教师则“须教有疑”。教师如何提问，或如何引导学生提问，以便达到“一石激起千层浪”的效果呢？首先，教师要寻求提问的启发点，围绕这个点先易后难，由浅层次到深层次，有梯度、有层次、系统性的从一般关注到深入探究。启发点可从以下几点入手：“于新知识的重点处”“于知识的链接处”“于理解知识的疑难处”“于解题思路的转折处”“于学生思维受到干扰处”。换句话说设计问题要有目的。，或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。其次，要掌握提问的技巧。研究得出：要把握好提问的“火候”，多层次、多方位、多角度触及问题的本质，结合学生思维的“最近发展区”引导学生深入思考。不要让学生摸不着边。提问要结合学生的年龄特征。有的放矢的设置问题“是什么”“为什么”“怎么样”的比例。预设具有启发性和思考性的问题。并且要面向全体，关注个体差异，考虑小组内异质同学的问题分工，兼顾组间同质的细微差异，扬长避短。课堂提问的目的在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，好的提问不应置大多数学生于不顾，而形成一对一的回答场面，或只向少数几位学生发问。教师提问的机会要平均分配给每一个学生，好让全体学生共同思考，这样才会使全班学习质量的大面积提高。还应重视提问的密度、节奏及与其他教学方式的结合。具体的方法有：1、激趣性的提问。激趣的方式有很多：谜语、典故、音乐、视频、图画、体态语、朗读、辩论、质疑……新颖别致，出奇多样、新鲜高明、引人入胜的提问可以引起学生的好奇心，激发他们积极思考、踊跃发言、主动求知的内动力。恰当的提问犹如平静的湖面上扔下的一块巨石，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。此处之石即教师之“问”，激起之浪即学生的学习兴趣。2、保持广度，分层提问。新课程所提出的核心理念是以每一位学生的发展为前提，所以，教师要分层设计问题，使问题有层次性，有助于提高所有学生学习的主动性，有一定难度的问题请比较优秀的学生回答，并引导学生拓展自己的思维，通过类比来解决问题，通过提出疑惑与解决疑惑来发展思维、提高能力；比较中等的问题可以让中等生回答，让有一定基础的学生有所提高；较容易问题的让后进生进行回答，让学生逐步掌握课本的基础知识，并通过这些基础知识解决问题；太专业的问题就选择这方面有特长的学生来回答。实践证明，这种分层次设计问题的方法可以克服学生的畏惧心理。3、发散性的提问。提出的问题要“牵一发而动全身”。不依常规,寻求变异,鼓励学生对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题。可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三。这就要求学生独辟蹊径，自成一家。坚持自己的个性，通过个人的洞察，推陈出新，不落俗套，标新立异。要敢于联想、想象、甚至幻想。还要鼓励学生敢于表达。4、启发性的提问。学生的认知活动总是按照一定的程序来展开的，所以课堂提问要尊重学生的认知规律，由易到难，由浅入深，层层递进，从而促进学生的有序思考。教师所设计的问题要能够激活学生思维，使学生的思维空间不断扩展。由于学生的思维正处于发展阶段，在思考问题时往往不全面或遗漏某些条件，得出片面结论。在学习新知识时，不善于循序渐进，把握住要点和重点。如果老师能不断追问，质疑，概括，总结...