《小数的意义》教学设计慈溪市第二实验小学冯亚君教学目标：1、通过学习和探究，使学生初步理解小数的意义，知道小数的各部分名称，会读写小数。2、通过学习，使学生体会到小数是在实际生活中产生的，再生活和生产中有着广泛的应用。3、结合认识小数与分数、名数间的内在联系，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学过程设计：一、购物引入（出示购物发票）师：老师昨晚在慈客隆超市买了一些东西，这是购物发票，同学们从中可以知道哪些信息？指名3—4个学生说一说。（在购物小票上划3个小数）师：这几个数我们以前没有学过，你知道它们是什么数吗？生：这些都是小数。师：今天，我们就来学习和研究小数。（板书：小数）（板书刚才划出的3个小数）师：请同学们观察这3个小数，它们有什么共同的特点呢？生：都有小数点。师：对呀，它们都有小数点。而且小数的特征就是这个小圆点。小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。二、解决读写1、读师：关于小数，你已经会了什么？生：我会读。（1）指名读一读刚才的3个小数。（2）读一读古钱币的有关数据。（课件出示古钱币的高、厚、重）（3）指名说一说读小数的方法。（4）齐读6个小数。（点击课件出示）2、写师：你还会什么？生：我会写。（1）课件出示一段带有4个小数数据的文字，请学生写一写。（2）师报小数，请学生听写、校对。（3个）（3）一生报数，其余学生听写、校对。（3个）（4）说一说怎么写小数。师：我们已经会读写小数了。那么，你们还想了解小数的哪些知识？生：小数是怎么来的？小数表示什么意义？师：请同学们看，（拿起一把米尺，量黑板的长度）当我们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常常用小数来表示。小数就这样产生了。至于小数表示什么意义？我们这节课的重点任务就是解决这个问题。（板书：的意义）三、研究意义1、十分之几（1）师：1分米用分数来表示是几米？1/10米也可以写作0.1米。那么2分米用分数来表示是几米？也可以写作——（生接：0.2米）那么3分米呢？（2）师：观察每一对分数和小数，你发现了什么？（3）生小结：十分之几可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。（4）师：像这样的一位小数你还能说几个吗？（指名一生说小数，其余学生说意义。）2、百分之几（1）师：1厘米用分数来表示是几米？1/100米也可以写作0.01米。那么2厘米用分数、用小数来表示又是多少米呢？4厘米、18厘米呢？（2）师：观察每一对分数和小数，你发现了什么？（3）生小结：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。（4）师：像这样的两位小数你还能说几个吗？（指名一生说小数，其余学生说意义。）3、千分之几（1）（课件出示一组填空题）1毫米=（）米=（）米16毫米=（）米=（）米284毫米=（）米=（）米（2）请学生说一说，填一填。（3）师：观察，说说你发现了什么？（4）生：千分之几可以写成三位小数，三位小数表示千分之几。（5）师：能再说几个这样的三位小数吗？4、小数的意义师：通过刚才的研究，你能说说什么是小数吗？生归纳，课件出示（用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。）师：这省略号表示什么意思？齐说意义。四、巩固练习1、填表（低级单位的名数聚成高级单位的名数）
