如何让学生在思想品德课中动起来在长期的教育教学观察探讨实践与研究过程中,我们发现：尽管新课程已实施了这么多年，取得了大量意想不到的成效，但我们部分教师的思想品德课依然犹如文火烧开水，始终不见动静。具体表现为：师动生不动，少数个别的学生动多数大量的学生不动，性格外向的学生动性格内向的学生不动，优秀的学生爱动待优生不动，女生爱动男生不动。使原本应该充满生机与活力的思想品德课堂产生了严重的变异甚至是变味，讲台变成了教师和个别学生展示才华的舞台，课堂只是极少部分学生的练武堂。对于教师和少数学生而言，我们称之为“独角戏”“单相思”和“一厢情愿”，对于绝大多数学生而言，我们叫“白天不懂夜的黑”“无缘的结局”“大树下面好乘凉”或者叫“你的柔情我永远不懂”。时间长了，大多数学生被抛在课堂教学的千里之外，无法在思想品德课教学中体验乐趣、激发兴趣，更谈不上品尝思想品德课的美味和甜头，体验其中的成功感和幸福感。从而使学生产生厌学，思想品德课教学的明理、启智、导行功能不能发挥，效果不尽如人意。如何才能让思想品德课堂回归学生的生活世界，回归青少年的天性，注重思想品德课提倡的认知、体验、感悟与生活形式的统一？笔者认为，必须设法花大气力让学生在思想品德课中动起来。通过师生互动，生生互动，让知心的话儿说出来，开心的歌儿唱出来，优美的动作舞起来，在活动中产生体验，产生感动，形成冲动，最终化为行动，有效提升思想品德课的育人功能。为此，笔者在自己的教育教学过程中从以下几个方面进行了大胆的尝试。一、以活动促“动”为什么大多数学生不愿动，这是因为教师没有给学生的活动搭建有效的平台，根本没有让学生活动的意识。课堂教学简单归结为教师教条条，学生划条条、抄条条、背条条，考试考条条，导致学生对思想品德课乏味乏力。这就要求我们广大思想品德教师必须设法设计丰富多彩的教学活动，将全体学生引入生机勃勃的思想品德课教学中来。转变教学观念，建立民主平等和谐的师生关系。教学过程是师生共同的双边活动，教师是主导，学生才是学习的真正的主人，须知知识的接受、能力的提高、觉悟的转化，只能建立在学生自觉主动积极参与的前提下，否则，教师只能是“一厢情愿”，教学效果如何，自然是情理之中的了。“亲其师、信其道”，师生关系首先须民主。在平时的工作中，我总是想方设法拉近自己和学生的距离，通过和学生谈心、聊天、讨论，了解他们的喜怒哀乐，透视他们的思想动态，把握学生的性格特点，竭力融人他们的生活。事实证明，听取学生的意见，不仅丰富了经验，提高了自身的教学水平，更可贵的是使学生融人角色，激发了众多学生的参与意识，活跃了课堂气氛，实现教学过程的互动。师生关系平等，也要讲究艺术性，对于课堂上调皮捣蛋、影响纪律的学生，本着尊重爱护、批评引导的原则，批评但不伤及自尊、惩罚但不体罚的方针，让其自亮绝活，当众即兴表演：说学逗唱，八仙过海，各显神通。既达到惩罚的目的，活跃了气氛，又保护了学生的自尊，维护了师生的关系，收到良好的效果。二、转变教学方式，让学生在活动中感知，提高课堂教学效益１．将课堂让位于学生，课堂变成学习场，引导学生积极活动。新课标以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力为目标。教师占据讲台，一人空洞的说教，实在乏力，乏味，不如主动让贤，充当导演，将讲台让给学生，充分调动学生的潜能，将知心的话儿说出来，实现自我教育。我在教学《青春期的我》中《驿动的心》这一节，在读完课文后，针对青春期的燥动与不安困扰着许多少男少女的现状，我便引导学生进行了一场“说说我们的悄悄话，我愿帮帮你”的活动。学生分组进行，各述心声，气氛非常热烈。通过活动，学生们明白了面对青春期的燥动与不安，一方面需要正确对待，冷静思考，调整好自己的心态和情绪；另一方面，也可以寻求他人的帮助，俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”好听的歌儿唱起来，课堂变成音乐场。歌曲是人们喜闻乐道的音乐形式，引进课堂，无疑是活跃课...
