邮票齿孔的故事教学设计教学目标：1.会认13个生字，会写12个字。2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。教学过程：一、导入新课1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。】2、谈话。（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。二、感知课文1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。4、读思（）默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？（）小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？5、交流以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。（1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？（2）看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。（3）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？比较读——范读——练读——比赛读。（4）让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。三、练习填空一位先生一位（）一台（）一台（）一张（）一张（）一把（）一把（）四、书写本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。2、交流展示，互相评价。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点：带齿孔邮票的发明过程中受到启发。教学难点：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学过程：一、复习1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。二、读思自由读课文最后一自然段，思考：（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词通过这个词你知道了什么？（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。三、拓展1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。】2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。】四、实践1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学...
