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基于交互式电子白板的课堂教学设计与应用思考《质数和合数》教学内容人教版数学五年级下册第二单元第三节《质数和合数》。教学目标1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。2.培养学生细心观察全面概括、准确判断、自主探索、独立思考、合作交流的能力。教学重、难点1.能准确判断一个数是质数还是合数。2.找出100以内的质数。教学环节教学过程交互式电子白板的使用一.复习铺垫1.你能快速说出2、3、5的倍数的特征吗？2.我们认识了因数，学习了找一个数的因数，请大家分工合作快速找出1—20各数的所有因数。1.出示白板课件，利用白板的“翻板”工具制作的内容：一面分别显示“2、3、5的倍数特征”，另一面分别显示相应的特征内容，教学时可根据学生的回答点击显示内容，以便引起学生对旧知的复习。2.白板课件显示1—20各数，学生汇报时，教师利用“屏幕键盘”输入或直接输入1—20各数的所有因数，完备的显示，以便为后面的分类提供数据。二、新知探究1.观察1—20这些数的因数，想：每个数因数的个数是否完全相同？按照因数个数的多少，可以分哪几种情况？2.一个数根据因数个数的不同情况，在数学上又有新的叫法，是怎么命名的呢？（揭示质数和合数概念。）3.了解了质数和合数，你会判断某个数是质数还是合数吗？试试看。1.学生汇报交流时出示白板课件。利用白板中的“分类”工具制作的内容：学生交流汇报三种情况“只有1个因数”、“只有1和本身两个因数”“有两个以上因数”，由学生在白板上将1—20各数分别拖拽到相对应的窗口，直观演示，便于分析。2.拉动“拖拉标签”显示之前隐藏的质数和合数的概念。并调用“魔术笔”工具，将概念中的特性部分进行“聚光”或“放大”显示，突显重点，把抽象的概念特效演示，便于学生牢固掌握和深刻理解。3.利用白板中的“旋风分类”工具，学生可到白板前将数拖拽到相应的质数或合数窗口，拖对了便接纳，拖错了数被4.找出100以内的质数，做一个质数表。（小组讨论怎样做既准确又快速，试试看）弹回，形象有趣，也更能突出“1既不是质数也不是合数”这一特殊情况，利用白板使数学妙趣横生，也利于学生对知识透彻理解。4.课件中设置白板内置资源中的“一百个小正方形”工具。小正方形上双面显示1—100的数字，颜色不同，可由学生自己在白板前点击去掉的情况，还可以根据你给定的条件如“2的倍数”依次找出“2、3、5……的倍数”，通过这样的直观演示，不仅使学生牢固掌握新知，也在点击、观看的过程中巩固旧知。三、巩固应用1.判断下面的说法是不是正确？2.下面哪些是质数，哪些是合数，拖拽到相应的圆圈内。3.下面说法正确吗？1.利用白板中的“答案核查”工具，由学生拖拽答案描述内容到“答案核查”工具框中，显示判断的结果。将非常抽象的数学语言与有趣的形式结合，使数学的学习在枯燥中增添乐趣。2.在练习时，可利用白板的拖拽功能，让学生将数拖拽到相应窗口，以便区分特性，加强记忆。3.利用白板中的“单项选择”功能，出示选择题，学生可以在白板前选择，多样的练习形式帮助学生掌握抽象的概念，理解质数和合数在生活中的应用。四、回顾检测这节课我们运用什么方法学习了哪些知识点？你都学会了吗？敢于接受检测吗？利用电子白板内置资源中的“资源包”（包括对本课知识点学习、检测、复习），利用这一现成的资源，既可减轻教师寻找资源的负担，又可以帮助学生对本课知识进行全面系统的整理，还可以了解学生的学习效果，以便进行查缺补漏。利用交互式电子白板上课后的思考传统的教学课件必须在教师的牵拽下来学习，也许课程设计的有趣些，也只能调动学生短暂的积极性。而白板课件不同，它最大的优势就是师生之间的互动性，更体现了以学生为主体，老师为客体的学习氛围，特别是大大的激发学生后续学习的兴趣，使学生爱学习，爱探索。利用交互式电子白板上课，学生的积极程度、举手率、发言率与利用传统教学方式或PPT课件上课相比，高了很多。由此可以看出，白板的使用能够极大的调动学生学习的积极性，多样变换的形式，强大的交互功能，总是吸引着学生积极思考，主动探究，增强了学生解决问题的能力，大大提高了课堂效率。