《认识圆》说课稿《认识圆》说课稿实验小学蒋应坤一、说教材：1、教材剖析《圆的认识》是人教版小学数学第十一册第十单元《圆》较重要的教学内容。它是在学生学习了直线图形、及其面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进一步学习圆的有关知识的。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了以下四个教学目标：2、教学目标：①使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；②能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；③使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。④使学生进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。3、教学重难点：由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称”就成为本节课的教学重点；在认识圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“掌握圆的特征，能熟练的画圆”是本节课的难点。二、说教法、学法：《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，用“情境教学法”导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，认识圆的各部分名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性的以不同方法画圆。按照以上的方法实施教学，那么学生在学习过程中将会主动尝试自主探索，以小组合作交流的方式，深入地认识圆、了解圆。三、说教学过程与意图：为了最大化的落实教学目标，有效的突破重点、难点，我大胆尝试了“四清五1《认识圆》说课稿步”教学法，即设计了“情境导入，明确目标，尝试探究，交流点拨，练测反馈”五个教学环节。（一）情境导学、诱发动机我们都知道，数学学习要为学生提供贴近他们生活的材料，在呈现方式上则要注重情景的创设来激发学习的兴趣。于是，一上课我就设计了这样一个情景：1、多媒体播放课件动物运动会（三只动物开车比赛）一辆车轮是方的，一辆是椭圆的，一辆是圆的。问：“谁赢了？为什么？”通过学生的回答引出问题2、车轮为什么要做成圆的？（出示课题“认识圆”）<设计意图：为什么要学习圆，留下悬念，通过感受生活中的数学，强烈的诱发了学生的探究动机，使学生带着追根溯源的强烈好奇心进入了新知的探索阶段>（二）明确目标、指明方向让学生提出自己想要研究圆的哪些知识？共同确定本节课学习的目标，给学生指明探究的方向。（三）自主探究，体验成功1、初步感知圆在实际教学中分三个层次：说圆、剪圆、摸圆①说圆：让学生举例说说“生活中哪些物体的形状是圆的？”<在生活中找圆，将圆与生活充分融合，使学生感受知识与生活的联系>②剪圆剪圆是让学生介绍自己手中的圆是怎样剪出来的，介绍自己的方法为后面画圆做铺垫。③摸圆让学生摸圆，感受并总结圆与以前学过的平面图形的区别：即圆是由曲线围成的平面图形，非常光滑与饱满2、认识圆的各部分名称接下来结合学生已有的经验和课本，引导学生通过自学、交流、操作等活动，自主建构起对圆心、半径、直径等概念的理解，为探究活动作好知识层面的铺垫。为了巩固这些概念，完成练一练3、探究圆的特征（以小组为单位，根据探究提示逐步自主探究）①折一折让学生动手折一折，自己探究...
