培养自信心的心理辅导活动设计一、活动背景：在小学校园里经常可以听到：“看来我的学习没有希望了。”一句普普通通的话，描述了许多孩子的共同心态：有进步的渴望，但是缺少进步的自信。这些孩子的共同特点是对自己所下的判断和所作的事情心存怀疑，对自己所知道的事情和所能够做到的事情缺乏信心，从而影响其目标的选择和果断的行为。据有关资料显示，目前国内对“问题学生”的研究很多，但是对“问题学生”的深入探讨却不多，而能够科学的进行人格化的“信心教育”，具有明显实效的、切实可行的方法与策略更是罕见。我们发现，所谓“问题学生”的“问题”，更多的不是品质问题或智力问题主要是没有进取心和自信心的问题。这些孩子分布于小学和初中阶段。如何不断激发和保持每个学生的进取心？现在在班级进行必要的自信心的培养是非常有必要的。二、活动对象：五年级学生三、活动主题：培养自信心四、活动目的：1、引导学生正确认识自我。2、通过训练逐步消除学生的自卑心理。3、指导学生学习培养自信心的方法。五、活动理念：自信心是人生长与成长必备的心理素质。自信不但能带来愉悦的内心体验，更能激发人的各种潜能，是积极心态的催化剂。本节心理辅导课通过看图、讨论、听故事、做游戏等多种形式，让孩子们在活动交流中获得体验，认识自信的重要，掌握树立自信的方法，逐步培养自信的品质。六、培养自信心的重要性：自信心——是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极，有效的表达自我价值，自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度的影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它就是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件。近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信心就是其中之一。从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。七、准备工作：1、进行自信心测试：“自信心自测”、“自信程度自评”。2、关于气质的心理健康辅导。3、进行团体活动分组。4、制作辅助课件。八、活动过程：1、消除自卑、培养自信教师：要消除自卑，必须了解自卑产生的原因，才能对症下药。（－）了解自卑产生的原因画面一：身上带着细链子的大象（图）。由此画面引出心理学家关于大象的成长实验：一只大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚站起来。长大以后，它的力量足以挣脱链子了，然而它不再去努力。即使链子放在身上不加任何固定，它也木会去努力。这是为什么？学生：因为小时候每一次想站起来都站不起来，后来不再想去尝试，久而久之他觉得自己是没有能力做到的。教师：过去的行为结果告诉它自己不行。但是其实它现在行不行？学生：行。教师：这就形成了自我认识与现实自我之间的差异，这种差异必然产生“错误的肯定”。这种“错误肯定”是产生自卑的主要原因。产生“错误肯定”的原因很复杂，对人来说，除了行为结果之外，还有他人对自己行为结果的不恰当评价和反应。产生自卑的原因：l、自我认识与真实自我之间存在差异；2、人与人之间的天赋差异被看得太神秘。教师：多数认为自己不行的人，其实并不是真的不行。使他们产生这种心理的另一个原因是他们把人与人之间的天赋差异看得太神秘，事实并非如此。根据我国心理学家对20万人进行的调查结果表明：智力特别高的人约占千分之三，智力特别低的人也约占千分之三，而绝大多数正常人的天赋都是相差无几的。现实生活中人们表现出来的智力和能力有较多的差异，这并非天赋的差别所造成，而是有多种原因的。有自信心、努力程度和方法等主观原因，也有环境、机遇等客观原因，其中主观原因起主要作用。因此，任何一个正常的人都没有自卑的理由。道理虽是这样的，但长期以来形成的“错误肯定...
