《刘胡兰》说课说教材（一）教材分析本单元安排了五篇课文，分别描写了刘胡兰的英雄事迹、华罗庚回国的故事、民族习俗、儿童节日生活和西沙群岛的美丽富饶，尽管内容不同，但都围绕“爱祖国”这一主题，编者试图通过本单元的学习达成课程标准总目标中提出的“培养爱国主义感情”，本课就是向学生进行爱国主义教育。（二）教学目标本文写的是在解放战争时期，年仅十五岁的刘胡兰被捕后，在敌人面前英勇斗争，宁死不屈，最后英勇就义的事迹。文中人物的语言朴实无华，个性鲜明，其中敌人是如何收买、威胁和拷打刘胡兰，以及刘胡兰的表现等重点词句很能表现敌人的残暴和刘胡兰的英勇，从而激发学生对敌人憎恨，对英雄敬佩，爱憎分明的思想感情。结合课文的特点和学生的学习实际以及课程标准中对第一学段的阶段目标，我们制定了以下教学目标：1.有感情地朗读课文，学会默读。2.通过人物的语言、动作体会人物品质。3.学会结合上下文和生活实际理解课文课文中词语的意思。（三）教学重难点：刘胡兰的事迹对于当今的儿童来说，年代久远，这对他们理解课文，体验情感造成一定的障碍，因此我们将重难点确定为体会刘胡兰英勇无畏、宁死不屈的精神。为了突破重难点，我们运用引读，学生分角色朗读，抓重点词理解人物以及资料补充等方法，并安排学生课前搜集刘胡兰的资料，及其他英雄的故事。说教法新课程提倡自主合作探究的学习方式，课程目标中明确提出“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生积极主动地参加到学习活动中来，主要采取了以下教学方法：1、朗读法：著名教育家叶圣陶认为：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。因此，我们以朗读为主要展示汇报方式，注意渲染情境，让学生在读中比较、揣摩、品味、感悟课文的语言。在教学课文的重点段落第二三自然段时，学生默读、分角色读、自由读，运用多种形式反复读，让学生在朗读中感悟语言，在熟读中积累语言，在比较中理解语言。让学生在读中感悟刘胡兰英勇不屈、视死如归的崇高品质，受到深刻的思想教育。达到以读代讲，以读怡情的教学效果。2.层层递进法课文情境的层层递进，学生理解的步步升华，教师引导的循序渐进有效地帮助学生梳理文章脉络，理解重点词句，体会人物精神。教学中，我们紧紧围绕敌人的残暴和刘胡兰的英勇坚定，横向对比敌人与刘胡兰的表现，纵向对比敌人的手段越来越凶残，刘胡兰的表现越来越坚定，这样的设计，很好地体现了1语言文字训练的梯度和层次，有益于学生的感情升华。3.对话法语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生是学习的主体，创设让学生积极参与的学习情境，解决学生感兴趣的问题，尊重学生，体现课堂的民主。教师紧紧抓住中心问题“刘胡兰是个怎样的人？”通过对话来达成本课的重点目标。《语文课程标准》中也特别指出“要引导学生联系上下文和生活实际,理解词语和句子”。学习第二自然段时，我们也始终通过对话引领学生自主学习，联系上下文理解“收买”“威胁”。叶圣陶先生曾经强调:要充分调动学生的生活体验来学习课文,理解课文。为了弥补学生欠缺的生活情感经验，在教学敌人用一百块银元收买刘胡兰时，师生通过平等对话，知道了一个银元是当时一个小工三十年的收入，学生马上明白了一个银元的价值，更体会到刘胡兰不为金钱所收买的革命精神。男女生对读，抓动词等方式也在对话中使学生产生独特的真实感受，激发爱国热情。4、导学合作法：我们在教学的所有环节都体现了先学后教的理念，学习第二自然段敌人与刘胡兰的对话时，我们先运用导学案引导学习“收买”部分，提取学习方法，再采用小组合作的方法，学习“威胁”部分，引导学生自主学习、合作探究，在小组内找对话、朗读、理解词句，师生共同配合，分享合作，感受交流。学生学习了合作，学会了合作，使学生进一步成为了学习的主人，而且更加乐于学习。说学法1.以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之一，学生的...
