北师大版小学语文四年级下册杨家沟小学成俞一、说教材：本单元的主题是“手”，手是劳动工具，是创造的凭借，也是传递情感的桥梁。《一双手》从手的角度写“全国五一劳动奖章”获得者---林业工人张迎善的巨大贡献，赞美了普通劳动者吃苦耐劳，无私奉献的高尚品质。“掌面像鼓皮一样硬”“一个手指好似三节老干蘑”“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”课文对手的细节描绘以及翔实的数字都给人留下深刻的印象，让我们透过这双手看到张迎善这位普通林业工人为绿化祖国所付出的艰辛劳动。二、学情分析四年级学生求知欲旺盛，已具备了一定的自读感悟、自主学习的能力。但是由于大部分孩子都没有栽树的经历，所以要了解这双手的特点，理解手的价值很不容易。另外，四年级学生刻画人物往往是以肖像描写、语言描写、动作描写等来表现人物特点，很少见到像本文这样抓住一双最具特征的手来表现一个人物。因此，可以以本文为契机，让学生借鉴“以小见大，借手喻人”的写作手法。三、说教学目标：1、运用“金钥匙”所教授的方法学习课文，了解张迎善手的特点。2、有感情地朗读课文，感受人物的美好品质。3、学习本文以小见大，借手喻人的写作手法。四、说教学重难点：这篇课文尽管朴实无华，但对于四年级学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。所以运用“金钥匙”所教授的方法，了解张迎善手的特点是本节课的重点，在探讨形成原因的过程中，感受人物的美好心灵是本课学习的难点。五、说教法学法：我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，使用：1、情景设置法2、提问法3、点拨法——拓展思路，以学定教，把问题引向深入。为了真正的把学习的主动权还给学生，我组织学生通过勾画圈点、自主探究、知识迁移等方法进行学习。六、说教学用具：利用多媒体课件，自制手模教具创设情境，激发学生兴趣，有效解读文本。七、说教学流程：第一环节：导入激趣，授之以渔；第二环节：展示目标，明确任务；第三环节：自读批注，认识“一双手”第四环节：展示交流，解读“一双手”第五环节：深化主题，赞美“一双手”第六环节：精练达标，拓展“一双手”怎样解答自己提出的问题呢？1.要看上文，看下文。2.要从全文的整体内容去理解，把心得体会简要批注在句子旁。第一环节：导入激趣，授之以渔金钥匙学习目标有感情地朗读课文，了解张迎善手的特点，感受人物的美好品质。运用“金钥匙”所教授的方法，学习解答自己提出的问题。学习本文以小见大，借手喻人的写作手法。学习目标有感情地朗读课文，了解张迎善手的特点，感受人物的美好品质。运用“金钥匙”所教授的方法，学习解答自己提出的问题。学习本文以小见大，借手喻人的写作手法。环节二:展示目标自学指导学习要求：默读课文，用“----”画出描写张迎善手的句子，有感情地读一读。思考：1.张迎善的手有什么特点？(质疑问题1)2.他的手为什么会成这样？(质疑问题2)方法：自读----感悟----批注（5分钟后交流展示）第三环节：自读批注，认识“一双手”1.我握的是手吗？活像是半截老松木！2.整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。3.掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。4.左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。5.我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。第四环节：展示交流，解读“一双手”预设学案：（一）展示交流第一个问题：张迎善的手有什么特点？在这一问题的交流中，要注意以下几点：1、以学定教，学生找到哪个句子，我们就先交流哪个句子。2、在交流中，可以通过让学生观察张迎善的手，来感知张迎善手的宽大；可以联系生活中常见的“鼓皮、老干蘑、老茧”感知手的粗糙、坚硬。3、有感情地朗读句子要贯穿始终，鼓励学生把自己的感悟读出来。4、交流之后，让学生谈一谈：面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？第四环节：展示交流，解读“一双手”预设学案：（...
