加法的运算定律一、出示情境图，激发求知欲。1、口算：37+63=124+246=师：指名迅速读题说出结果。2、引入新课师：板书课题（加法运算定律）二、探索新知（一）加法交换律师：同学们，你们喜欢运动吗？那有多少同学会骑自行车呀？骑车是一项有益健康的运动，这不，李叔叔正在骑单车旅行呢！（出示例题）1、获取信息，提出问题。师：现在就请你仔细观察，旅行途中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么数学问题？学生汇报，老师课件相机出示线段图。2、解决问题。师：通过简单的线段图我们很清晰地知道要求李叔叔一天骑了多少千米应该怎样列式。你们能马上口头列式并口算出结果吗？谁来说一说。学生口述汇报，教师板书：40+56=96（千米）师引导说“40+56"是用上午骑得40千米加上下午骑的56千米师：还有其他的方法来解决吗？学生口述汇报，教师板书：56+40=96（千米）师引导说“56+40”是用下午骑得56千米加上上午骑的40千米师：两道算式都表示把上午骑的距离和下午骑的距离合起来，所以都等于?(96千米)那两个算式的结果相等，这说明我们可以用什么符号把两个算式连接起来？生：用“=”把它们连成一个等式。生答教师板书56+40=40+563、观察等式，发现个案特点：师：仔细看，等号左右两边有什么相同?生：都是在加法中，两个加数相同，得数都等于96。师：不同呢?生：两个加数的位置不同。师：位置怎样了?手指着。4、通过实例发现规律。师：像这样的等式你能再说一个吗?(汇报时，教师在黑板上写上学生举出的等式：)师：生说完后师指着算式引导学生说因为……（让学生完整表述：因为23+56=79，56+23=79，所以23+56=56+23）师：还有这么多同学要说，如果我们每人说一个是不是就可以说完了？那我们就先说到这。（用省略号表示）师：虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，你发现了吗?师：你能用你自己的话来说说你发现的规律吗？师：我们通过观察算式，归纳得出了这条规律，同学们真了不起！师随机张贴：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律5、用喜欢的方式表示定律。师：刚才，我们用语言把加法中的这个规律表达了出来，其实，我们还可以用一些更为简洁的方式来表达，现在就4人为一组合作交流一下，看哪个小组的表达方式最多。师：哪个小组代表愿意起来汇报一下。（学生汇报）追问：你们这个小组，你们还有别的表达方式吗？师：同学们，你们真聪明，想出了各种表达方式，通常我们都用a+b=b+a表示加法交换律，一起来读一读（生齐读）。这里的a和b可以是哪些数呢？用字母表示和用语言表示加法交换律哪个更简单？6、电脑出示：600+300=++35=65+。师：大家学习的劲头真大，刚才的知识你们学会了吗？好！老师出道题，看谁真的学会了。指名口答，师追问：你是根据什么填的？7、加法交换律的应用。1师：咱们知道了加法交换律，并会用自己喜欢的方式来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中，哪些地方用到过加法交换律？2师:下面老师就找一名来算1道题，其他同学利用加法交换律进行验算。307+348（让学生说过程）(二)加法结合律1、出示例题，获取信息。师：刚才通过做题我们已经知道了李叔叔第三天骑了96千米，请你仔细观察旅行途中有告诉了我们那些信息？需要我们解决什么数学问题？学生汇报，老师课件相机出示线段图。2、解决问题师:要求李叔叔这三天一共骑了多少千米？如按李叔叔旅行的时间顺序应该怎么列式呢？（教师随机指着电脑屏幕的线段图）谁能说一说。指名口答，并板书：88+104+96引导说先算第一天和第二天骑了多少千米?师：那我们还可以先算？（生答）那也就是先算104+96，就这个算式我们得填上什么才能让104+96先算呢？（引导学生说加括号）师板书：88+（104+96）师：现在就让我们分组计算一下，1.2组求左边算式的结果，3.4组求右边算式的结果。看谁算得更快。师;老师发现3.4组的同学算的最快，我们来听一下他们有什么秘诀吗？（生说104+96=200）师：也就是凑整，计算起来比较简单（学生汇报计算结果）师：两种解法得数都是（生答288千米）师：这就说明我们可以用什么符号把两个算式连接起来？（生答=）师板书：88+104+96=88+（104+96）3、观察等...
