教学案例研究VIP免费

“我们小组的教学案例研究”第三学期（2013年）研修专题为“我们小组的教学案例研究”，做“反思式教学案例研究”。研修方式为同伴互助研究，属于中级水平的“课例研究”；研修成果为“反思式教学案例”。反思式教学案例，主要包括三部分。第一部分：教学设计。简述：教学目标设计——教学模式（步骤、方法策略）设计——教学评价设计。第二部分：教学实施。教学实录或教学情景描述，主要考虑是否按设计的教学模式（教学步骤，各步骤的教与学方式）去实施的，有何变化，变动的理由（预设与生成、教育智慧）。第三部分：教学反思、改进设想（主体内容）。以学论教的反思，即依据学生学习状态——兴趣、交往、思维、目标达成，评论教学效果，反思教学步骤、教学方式策略、教学目标；总结教学经验提出改进设想。中级水平：反思研究，将“教学设计+教学实施+教学反思+改进设想”，做成一节课的课堂教学案例。课例研究，在反思研究的基础上，将“改进设想”变为“改进设计”，进行二次上课（“改进实施”）、课后“再次反思”，最后是“存疑或困惑”，这样系统研究，就是“课例研究”，文本成果为“一课二上”的课例研究文章（完整的教学案例）。关于教学案例研究教学案例研究从低到高有三种形态——第一，教学设计案例，主要包括三部分。第一部分：教学目标设计。教学内容解读，即从教材到教学内容（教材经过加工组织——解读、取舍、资源增添、安排组织，转变成本节课学生学习的内容），课程标准解读（主要把握学段目标、课类目标、单元目标、课时目标），学生实际解读（学生基础、学习准备）；经过这三层解读得出教学目标（本节课设计的学生学习过程，学生通过学习过程获得的学习结果即教学目标）以及教学重点难点。第二部分：教学模式设计。“模”即模块，指课的结构或教学步骤；“式”即方式，指教与学的方法策略。教学模式设计思想：遵循两个逻辑——学生学习的心理结构（逻辑之一：动机、感知、理解、巩固、应用、评价），教学内容的知识结构（逻辑之二：学科不同、“课类”不同，教学结构步骤就不同）；确立一个目的——设计教学模式是为完成教学任务实现教学目标服务的；教学步骤最简化——设计出最简捷（不多也不少）的教学步骤。教学模式设计操作：先整体设计课的结构即最简捷的教学步骤，然后设计每一步骤的名称、任务目标，再设计这一步骤优选的教与学的策略方式（只在这里“教无定法”才是真理）。教学策略，爱学——激励性策略（创设情境、启发诱导）、会学——自主性策略（任务目标、自主合作）、善学——探究性策略（钻研探究、多维思考）等。第三部分：教学评价设计。评价学习进程中每一步骤学生学习的状态（兴趣、交往、思维状态），每一步骤教学目标的达成度；教师评价与学生评价相结合，评价方式多样化。这部分可单独列出，也可融入教学步骤之中，但对全课的检测只能单独列出。第二，课堂教学案例，主要包括三部分。第一部分：教学设计。简述：教学目标设计——教学模式（步骤、方法策略）设计——教学评价设计。第二部分：教学实施。教学实录或教学情景描述，主要考虑是否按设计的教学模式（教学步骤，各步骤的教与学方式）去实施的，有何变化，变动的理由（预设与生成、教育智慧）。第三部分：教学反思、改进设想（主体内容）。以学论教的反思，即依据学生学习状态——兴趣、交往、思维、目标达成，评论教学效果，反思教学步骤、教学方式策略、教学目标；总结教学经验提出改进设想。第三，完整的教学案例，是经过一课多上至少是“一课二上”主题教研活动之后叙写的“课例”。叙写的内容：教学设计、教学实施、教学反思（即反思研究），改进设计、二次实施、再次反思、存疑或困惑等。这便是“课例研究”。“课例研究”是当下中小学教师教学研究的突破口，上课、说课、评课等课例研讨及主题教研活动，应按这三种“教学案例”的规范要求进行。经历课例研究过程，可以产生的效应：通过教研改进教学，体会教研的本义；通过“实践——反思——再实践——再反思”的实践改进、自我完善的过程，促使教学、教研能力的双提高；经历课例研究的从具体到抽象（分析、条理、系...