课题20学会看病设计意图设计理念：学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力，让学生真正成为学习的主体，成为学习的主人。本堂课的教学设计就是以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。教学目标:1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教材分析：本文是人教版小学五年级上册第六组以“父母之爱”为专题的略读课文,讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。教学难点：体会母亲感情的变化。教学方法：讨论交流合作学习自读自悟教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：同学们，假如你生病了，你的父母会怎样做？（指名2——3位学生回答）有这样的一位母亲，和你们父母的做法却不一样。今天我们来认识一下这位与众不同的母亲，请大家齐读课题。（生读）面对生病的孩子，文中的母亲又是怎么做的呢？二、初读课文，感知内容：请同学们打开书本105页，自由朗读课文，看朗读要求（指名学生读）1、把课文读准读通，遇上生字新词多读几遍，结合上下文或借助工具书理解不懂的词语。2、课文讲了一件什么事？汇报：1、同学们读得真认真，请看生字词，先自由读读。好，我们来齐读一下（生齐读）2、不错。课文讲了一件什么事？同桌先练习说说。好，谁来说？（2名学生说）过渡：让生病的孩子独自去看病，这真是位与众不同的母亲。那她到底是位狠心、冷漠的母亲，还是位尽责、爱子的母亲呢？让我们再次走进课文，认真体会。三、品读感悟，感恩母爱。快速默读课文1、边读边划出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化。2．不懂的地方打上“？”。（生划句子时提醒：小组内交流一下你感受最深的句子）汇报：你找到了哪些句子？体会到什么？（学生自由读句、谈体会）[做出决定]1、这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（生说体会)小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。过渡：谁还想说？[心软后悔]1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。）2“后悔”段:(生读谈体会后出示)①母亲到底后悔什么?(后悔给儿子“雪上加霜”)联系上下文，你能说说什么叫“雪上加霜”吗？请你说说它的近义词（落井下石）、反义词（雪中送炭）；是啊，儿子生病了，还要叫他自己去看病，母亲多后悔啊，男同学，你们能读出母亲的这种“悔”吗？应该用什么语气读？（心痛自责）②母亲还后悔什么？（没带儿子去）你能读出母亲的这种“悔”吗？（要读出心痛自责的语气）领着他一块去，会有什么好用简洁的问题给课文的学习设置悬念，激发学生学习本课的兴趣。在学生联系生活实际谈父母对自己关心的基础上，为课文后面的学习打好埋伏，为学生体会母爱的深沉做好铺垫。在教学手法上做到首尾呼应。学生在初步学...
