浅谈表扬的作用表扬是对人的思想行为做出积极肯定的评价，它在教师的教学实践中是一种常见的教育方法对促进学生健康心理的发展、良好道德品质的形成，具有积极的作用。它是师生间思想沟通，感情亲近、知识贯通的亲和剂。它是教与学之间的一座信任的桥梁。它蕴含着教育者丰富的思想，纯熟的经验，精妙的技巧，因此，它也是一门教育艺术。表扬具有激励作用。教师对学生的出色表现给予褒奖和宣传，教师的语言具有明显的鼓动性，富有激情，例如“你为班级争了光，是同学们的学习榜样”,这些称赞的语言不仅当事人会受到鼓舞，其他同学也会收到明显的情绪感染，这种激励性的表扬，对受教育者有明显的鼓励作用。表扬具有鲜明的强化作用。儿童在小学阶段，由于年龄小生活经验少的原因他们的知识，心理、行为的稳定性较差，他们对生活中是非、善恶、对错现象的识别能力不强，教师的具体的表扬．能帮助学生强化识别是非、善恶、对错的能力。例如“帮助同学是一种美德。”“作业按时完成，是爱学习的好习惯”，教师这样的表扬语言，位学生能明确地认识“美德”“好习惯”的概念，对固化学生的正确的思想认识，具有鲜明的肯定作用。表扬往往还是一个重要的引导信号。对学生中出现的一些稍纵即逝的现象进行适时的引导，借用这些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次思想认识上的提高。用具体事例，来说明平凡小事中内在的美好品质。教师表杨某位学生拾到一分钱；某位学生捡起一块橡皮交给老师；某位学生拣起地上的纸屑放到垃圾筒里一这些小事，在学生的眼里极不起眼，而教师却发现了它的积极意义，对学生进行及时的表扬，这样的表扬，会使学生直观地认识了“诚实、关心集体”等优秀的思想品质，从这些不起眼的小事中就可以表现出来，这种对小事进行公开的扩大化的表扬，是老师对学生认识优良品质的一种引导。表扬在特定的场合下又是一种良性暗示。在一些集体活动的场合下，学生行为的随意性，盲目性，不稳定性；会明显地表现出来。老师为了不破坏活动的气氛。同时也为了制止一些无意识的违纪现象，老师可以用表扬来暗示学生要遵守纪律，防止出现意外事故。在集体活动前说：“上次在操场上开大会，第一小组的同学纪律最好，没有一个人讲话，今天我们全班同学，都要向他们看齐”“今天看电影，全班同学进出场要按顺序进出，这种做法很好，既快又安全”等等。这样面对全体的表扬，既不会伤害违反纪律的同学，又会使个别同学无意违反纪律现象有所收敛，对全体学生在集体活动的要求是一个很好的语言暗示。既然表扬具有这么多的好处，老师你在每天的教育教学中表扬你的学生了吗二、表扬具有形式的多样性以上所说叙述的表扬的作用，是在集体场合下表现出来的教育效果。在不同的场合下，表扬还可以用不同的形式表达出来。在一个大家都很安静的场合下教师对自己的表扬对象，轻轻地抚摸一下他的头；学生在课堂上发言，教师使用一种赞许的目光看着他，学生发言的勇气会增强，这是一种师生之间的默契，这是一种无声的表扬。对学习自信心不足的学生，发现他的进步后，竖起大拇指，这些是动作上的表扬。对学生一次有进步的作业，在他们的本子上画上一个五角星或者印上一个小红花，写上一些鼓励的话，这是用书面形式来表扬。对一些处在落后群体的学生，教师可以针对某一方面的优点，进行单独的谈话，指出它的细微的进步，这一种个别的表扬。三、表扬的运用要恰当表扬在教育学生的积极作用是无可非议的。但切不可对表扬作错误的理解和不恰当的使用。表扬，内容要具体明确，因为这样做，可以表明教师所期望的行为，所以要让孩子知道究竟哪一种行为受到了表扬，表扬越具体直观，孩子就越容易理解，对孩子的激励就越大，学生就越愿意重复这一行为。表扬不能光说好话。把表扬理解成只是讲几句好话，实际上是对表扬的误解如前所言，表扬一定反映了教育者预期目的，表扬的运用具有针对性，这样才能使受教育者得到应有的帮助。表扬还要注意场合。不同的场合，要运用不同的表扬方法。不能拿受表扬的事例和落后的行为放在一起进行比较。这种表扬会伤害落后者的情感和自尊心、也不要在事实未调查清楚之前对同学进行主观臆...
