我想要怎样的教研活动参考演讲稿 VIP专享VIP免费

我想要怎样的教研活动参考演讲稿——教研沙龙之“我想要怎么样的教研活动”发言稿整理教研，有如暖和的一束光。捧在手心，心生明丽。假设是你咨询我当下想要怎么样的教研活动，我会毫不犹豫地告诉你：我想要整合资源，锐意进取的教研活动;我想要跨越年段，扎实高效的教研活动;我更想要洗尽铅华，提升学生语文素养的教研活动。我愿倾其所有的激情和热忱，用心行走在教研的坎坷旅途，努力跟随教研活动那束暖和的光。我本身是学英语教育的，毕业后同时跨语文和英语两个学科教学。12月17号在三鑫听课，无意中见到他们校报上一则新闻报道某一位教师用一个星期的时间教完所有的拼音。当时的感受只有两个字：“震惊”。一般来说，我们完成拼音教学需要六个星期的时间。但是，那位教师，如何那么有本领，那么够自信，一个星期内就完成所有的拼音教学?节约出来的大量时间她用来干什么了?深深佩服，也深受启发：我们是不是也能够如此做呢?作为语文工具性或者说是拐杖的拼音，我们可不能够通过大量的阅读，在语言文字中充分的复习它、稳固它、练习它、运用它?我们是不是能够开展类似高效的教研活动，让学生的生命成长拥有不一样的拔节声音?教师们难道非得时时刻刻背着学生走么?我们可不能够扶放结合，既让小孩扎实走路，又让他们本人去探究去发觉另一片更美妙的天空?我们可不能够开拓一条新的语文教学道路，让我们的教师教得更轻松，让我们的小孩学得更欢乐?假如说课只是个例子，那我想，我们的教师，尤其像我们如此经历尚浅的新教师，可能在非常多时候，都太过于低估我们的小孩。比方说，人教版二年级上册有30几篇课文，我们能否整合课程资源，整合单元教学，用两个月的时间教完所有的课文，余下的时间带学生进展大量的课外阅读呢?让我们的学生在学习语文书本的同时，能够获得更多更丰富的课外知识，真正做到两条腿走路。我们年级组的教师就有如此的办法，并希望在下个学期能够开展如此的教研活动。希望有学校有教师能够提供如此一个形式与案例供我们学习吧。我想表述的第二个观点“跨越年段”有感于11月去菊小听课。菊小的教师们别出心裁，用日本作家新美南吉的作品《去年的树》这一篇文章在不同年级进展上课，并借以呈现不同的教学目的，表达教学的层次性。让教师们通过目的的制定，明确的明白该教什么，如何教，在此根底上，更多的关注学生学什么，如何学，关注小孩在课堂上生命的成长与蜕变，收获与锻炼。作为新教师，由于这两年不断呆在低年段，我时常有如此的困惑：年段脱节。假如我不能站在高年段去看一看本人已经走过的路和马上要走的路的话，我如何明白我要为三年级或是五六年级做一些什么样的预备，我如今需要做一些什么样的衔接工作;假如我不去听三年级的课，不走进高年级的课堂，我如何明白我的看图写话应该教什么，教到一个什么样的程度。非常多时候，往往是到了下一个年段，才恍然大悟，原来在上个年段应该有怎么样的知识储藏。然而遗憾的是，我已经错过了最正确的教学契机。假如我们能举行一些跨越年段、整合教学资源之类的教研活动，对照课程标准，设计个性课堂的话，我想，我们这群经历粗浅的新教师或许会少走非常多弯路，少些许教学上的遗憾。