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安塞腰鼓教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：安塞腰鼓教学设计第二篇：安塞腰鼓教学设计第三篇：安塞腰鼓教学设计第四篇：安塞腰鼓教学设计第五篇：安塞腰鼓教学设计更多相关范文正文第一篇：安塞腰鼓教学设计《安塞腰鼓》教学设计隆德县第二中学董红峰电话：18009546822教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。3、练习听力，初步理解文章主旨。4、学习写作宣传标语和解说词。教学重点：朗读训练。理解排比、反复修辞手法的样式和作用。写作宣传标语和解说词。教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2020》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。有时更远超过歌舞。下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。二、课文朗诵。1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。下面让我们自己来读一下。2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。3、学生个别读，教师做点评、指导。人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。（朗读指导内容：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。）设计意图：激发学生的朗诵兴趣，指导、训练学生的朗诵。三、写作手法赏析。教师：朗诵鉴于时间关系我们就练到这里，下去之后要好好训练争取使他成为我们的一个文艺特长。这篇文章读起来如此有气势如此热烈激荡，你觉得作者主要使用了什么样的写发法才达到这种效果的？学生回答，教师明确。教师讲解排比、反复修辞手法的特点及作用。（排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子排此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”反复，是为了突出某个意思强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中它常常是和排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”）教师：现在请同学们在文中找一找使用了排比和反复修辞手法的句子。2、学生在文章勾画，自由发言，相互交流。3、教师作其他写作手法的归纳，穿插在学生发言的过程中，不做单独归纳。（归纳内容：比喻句式：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏......b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......对比句式：黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。拟人句式：它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。）教师：我们根据这些可以得出一些写...