七年级（上册）1.5有理数的乘除（第—课时）•我们已经学过两个正有理数相乘，以及一个正有理数与零相乘，如：（+3）×（+2）=6，（+3）×0=0，•两个有理数相乘，其中有负数时，乘法如何运算呢？创设情境，引入新知动脑思考，辨析问题•问题1•在实验室中，用冷却的方法可将某种生物标本的温度稳定下降，每1分钟下降2℃。•假设现在生物标本的温度是0℃，问3分钟后的温度是多少？如果把温度下降记作“-”，那么可得，3分钟后生物标本的温度是-6℃。用算式表示，有（-2）×3=（-2）+（-2）+（-2）=6类似地，（-2）×2=（-2）+（-2）=-4（-2)×1=_,(-2)×0=_,思考：根据以上计算，你对两个数中有一个是负数有什么发现？一般地，异号两数相乘，把它们的绝对值相乘，符号取“-“。负数与零相乘得零。•动脑思考，辨析问题两个负数相乘，又如何运算呢?•问题2：在问题1的情况下，问1分钟前，2分钟前该种生物标本的温度是多少？•以“现在”为基准，把以后时间记作“+”，以前时间记作“-”，那么1分钟前记作-1,1分钟前•生物标本的温度是2℃，用算式表示为：（-2）×（-1）=2类似地，（-2）×（-2）=4（-2）×（-3）=_动脑思考，辨析问题•根据上面的计算，你对两个负数相乘有什么发现？•一般地，两个负数相乘，只要把它们绝对值相乘，符号取“+”，•总结有理数乘法法则：•1.两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。•2.任何数与零相乘得零。思考问题，得出结论运用知识，例题讲析例1：计算（1）(-5)×(-6);(2)(-)×;(3)(-)×(-);(4)8×(-1.25);解(1)(-5)×(-6)=+(5×6)=30(2)(-)×=-(×)=-(3)(-)×(-)=+(×)=1(4)8×(-1.25)=-(8×1.25)=-1023615335356135236141535335倒数的定义•在有理数范围内，如果两个数的乘积为1，我们称这两个数互为倒数。•如-是-的倒数，-是-的倒数，•也就说，-与-互为倒数。353553535335课堂练习，大显身手因数因数积的符号积的绝对值积+8-6-10+8-9-4208课堂练习•2.计算•（1）（-4.6）×（+3）(2)100×(-0.01)•(3）（-0.38）×0（4)(-)×(-)•(5)(-12)×(-3)(6)(-0.25)×(-100)•(7)(-45)×(-3)(8)(-0.12)×(+8)5243动脑思考，分析问题•问题3计算(1)(-4)×5×(-0.25)(2)(-)×(-16)×(+0.5)×(-4)(3)(+2)×(-8.5)×(-100)×0×(+90)多个有理数相乘，有一个因数为零时，积是多少？因数都不为零时，积的符号如何确定？83几个数相乘，有一个数为零，积为零。几个不为零的数相乘，积的符号由负因数的个数决定。当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。动脑思考，得出结论•（1）本节课学习了哪些主要内容?•（2）你有什么收获？课堂小结•必做题：教科书36页习题1.5第一题•思考题：（-3）×（-4）×（-5）×（-6）×（-1）布置作业•教学内容：1.5有理数的乘除（1课时）•教学目标：1.经历探索有理数的乘法法则的过程，领会有理数乘法的规定。2.发展学生观察，思考，分析，解决问题的能力。•教学重点：归纳法则的过程。•教学难点：复习有理数。•教学用具：课件。•教学过程：•一创设情境，激发学生兴趣。•利用有理数引入，充分调动学生学习积极性。word在课件中所起作用，及使用课件的意图•二动脑思考，分析问题•学生在计算中，领会符号的作用，让学生大胆地用自己的方式解决问题，为学生提供自主探究的空间和平台，让每个学生参与其中。从而获得成功的学习体验和感悟。•三巩固自测让学生主动参与解决问题的过程，对本节课内用简单巩固。•••••••课堂小结•在学生回顾本节课知识的同时，给学生质疑和表达的机会，逐渐使其形成反思的意思。激发学生学习的欲望。
