《湖心亭看雪》[教学目标]知识目标：1．积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。能力目标：1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2．把握文章运用的白描手法。3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。[教学重点]1、深入理解本文的写景特点。2、有感情地朗读课文，背诵课文。[教学难点]理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。[教学时间]1课时[教学方法]1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。3、多媒体课件辅助教学。一、导入今天很高兴和大家见面。为了拉近我们的师生关系，我送大家一首词，作为见面礼，礼轻情意重。我念几句，大家仔细听：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰腊象。欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”谁能知道首词写什么的？写雪。这是毛泽东的词《沁园春.雪》。冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，播撒而来，然人产生无限遐想。明末清初的时候，在杭州西湖边上住着这么一个人，他用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。他就是张岱，请大家将课本打开到第29课。二、了解作者及相关背景课件展示1、作者2、湖心亭三、给同学们四分钟的时间，小声地读一读，再结合课下注释，认准字音，并找出你不懂的词句，用笔做好标记。1、请一生至黑板书板书标注读音。其他学生检查反馈，标注。2、朗读课文（先指名小组个别试读，再集体朗读）。3、疏通文意，学生小组合作翻译，教师巡视指导。如果在翻译的过程中遇到无法理解的句子直接在黑板上画出，别组解决。解决不了的，教师指导。重点词语解释，白板展示，标注，小组朗读翻译，其他组纠正翻译内容。4、带着对文意的理解，齐读课文。四、课文理解分析（一）写景特点1、下面请同学们找出文中描写雪景的句子。（板书：景）2、第一句写景作者是从感官的什么角度来写雪？用几个词来说说这个雪景的特点。教师板书：冷寂、肃杀3、作者什么时候去看的雪景？“是日更定”补问：怎么解释？作者是晚上去看雪，天色暗，所以所看到的雪景朦胧的，而且作者看到的这些景物时，他的立足点在近处还是远处？对，远处，而且非常远，连湖心亭也只有黑点那么大小。人影就像米粒般大小了。板书：凄清空阔4、作者写景有用华丽的辞藻吗？那么寥寥数笔，刻画出的景用的什么方法？有同学知道吗？（如果不知道，提醒看课后练习一的提示）板书：白描课件展示（二）把握作者情感我们眼中，心中的雪景都是美丽的，作者眼中的雪景却别有意境。他是带着怎样的情绪去看雪景的？（板书：情）同学们从文章中找找，找一个能代表作者去看雪景时情绪的字。---独，孤独，（板书：孤独，孤寂）怎么不叫朋友一起去？可能作者认为没有和自己一样志趣相投的朋友。他去看雪景的时间，是晚上，当时的天气是怎样的？万籁俱寂的寒冷雪夜，怎样出门的？出门还要带上暖炉，分明是不适合出门的时候，他偏要出门，可见他做事的风格？（板书不随流俗)可见他当时的心境，不欲人见，也不欲见人。作者孤寂的心，不随流俗的行为，能得到舟子的理解吗？舟子怎么评价张岱的？舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？---金陵人作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？愉悦。（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。惆怅、感伤。知己难觅，难求。“人生得一知己足矣”，而作者...
