1/5新北区“十二五”课题立项意向表学校新北区龙虎塘实验小学课题负责人金华课题名称在小学术科教案中构建与应用“目标教案”模式的行动研究研究背景当前术科教育教案理念更新较快，教案方法、手段改革较大，课堂呈现丰富多彩，新意迭出，但一味的刻意的求新求异，花样百出，必然会带来冒进的恶果，特别是目标的达成度，在花哨教案手法的掩盖下，变得较为模糊。对课的评价导向发生了质的偏移，课的好坏不再取决于目标达成度，而是用一些似是而非的东西、或者是一些神化虚无的标准来衡量，这就违背了教育教案的基本规律，对课堂教案的发展起到了一个错误的导向作用。针对这种情况，我们必须仔细学习“目标教案”理论，将传统的教案模式转变为”目标教案”模式，从而明确教育教案的目标性，构建新晰有效的课堂，回归教育教案的平实性和有效性，创造适合学生发展的教育，让每个学生都能得到充分的发展，不同的学生得到不同的发展，这就是说，”目标教案”模式的最终目标。研究目标（一）研究总目标通过在小学各术科教案中运用目标教案法，构建与应用“目标教案”模式，促使术科课堂清晰有效，教案增强学生自主发展能力，提升学生综合素养；促进教师构建新晰有效的课堂，增强教师自主科研能力，提升术科教育教案质量。（二）具体分目标、构建与应用小学音乐学科“目标教案”模式，提升音乐教育教案质量。．构建与应用小学体育学科“目标教案”模式，提升体育教育教案质量。．构建与应用小学美术学科“目标教案”模式，提升美术教育教案质量。．构建与应用小学科学学科“目标教案”模式，提升科学教育教案质量。．构建与应用小学信息学科“目标教案”模式，提升信息教育教案质量。2/5研究内容一．“目标教案”模式的概念界定。就是在“目标教案”理论指导下，以教案目标为核心，把定标、展标、达标、测标和矫正这五种教案活动组织起来的一种稳定的教案结构。这种教案结构是“目标教案”理论的集中体现，既需要学生以感知、联想、对比、分析、判断、综合、归纳、概括等多种形式和智力活动和积极参与，又促使学生必须进行看、想、听、说、写、做等感觉器官的协调运动，使学生成为智力的主体，从而始终保持学生在学习活动中的主体地位。二．“目标教案”模式的行动研究。(一)“目标教案”模式的要素构建“目标教案”模式是以课堂教案为核心的教案体系，掌握”目标教案”模式主要是掌握它的要素及各个要素之间的关系，而不是进行有固定程式的机械化操作。它的基本要素有：．制订教案计划。教案目标既是教的目标，也是学的目标，亦是管理的目标。一般有两种表述方式：一是文字表述式；二是列表式。无论是哪种形式都要注意两点：一是认知、情感和动作技能三个领域相结合；二是内容要点与水平层次相统一。．展示教案目标。它的基本功能是把教案目标转化为教与学的共同目标，或者主要是学的目标，从而调动学生的主动性、积极性，节省完成学习任务的时间，提高学习效率。展示教案目标的方式方法灵活多样，就时间来说，可在课前或课中、课后展示就方式来说，可分低、中、高年级学生分别采用简单明白的语言提问和出思考题的方式展示。．安排教案过程。主要技巧是要运用有意注意和无意注意互相配合互相转换的规律，形成有张有弛、变而有序的课堂教案节奏。．选择教案方法。能力层次是教案内容的知识结构和学生发展水平的结合点，只有在了解了知识的结构和学生的水平的基础上选择合适的教案方法，才能把教案内容中的知识和能力转化为学生的知识和能力，从而达到教案目标。．学习效果反馈。利用观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反馈信息，并根据学生的具体情况采取适当的措施，及时加以矫正。这种反馈活动要贯穿教案的全过程。反馈的方式可以多样，可整体反馈，也可要点反馈；共同的问题可以集体矫正，各自不同的问题可因材施教地加以矫正。只有这样，才能使全体学生共同发展，达到相应的教案目标。3/5以上几个要素是”目标教案”模式中的几个主要因素，它们交叉相连，缺一不可，必须牢牢掌握，在构建各术科”目标教案”模式时起着纲领性的作用。(二)“目标教案”模式的环节操作可大体...
