注重朗读方法指导提高学生阅读能力林口县柳树中心小学牛金英内容摘要:阅读教学的朗读指导重视范读感染.重点指导,着重诵读,在熟读的基础上背诵.教师如何培养学生的朗读兴趣、营造朗读气氛，从而提高课堂效率就显得尤为关键了。关键词:朗读,情趣,指导,体会,理解多年的语文教学实践，感悟到在教学过程中，注重学生的朗读指导，直接影响着学生的阅读能力。在小学语文课程标准中也明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。一、营造良好氛围，激发学生朗读的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种学习活动，并从中获得乐趣。心理学家研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容容易引起学生的认识兴趣。在语文新课程标准中，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”，这是指要让学生在朗读，通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。然而小学生的思维是依赖于形象，声音、色彩和感觉进行的。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。1．以精彩的开场白营造良好的教学氛围一出戏要有紧锣密鼓的开场，在讲课伊始就巧设一个引人入胜的艺术开头，就像下棋高手第一招就为全局的胜利奠定了基础，设计好一堂课的导语，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。老师可以根据学生的年龄特点在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计的导语打破了以往单调，营造“未成曲调先有情”的良好教学氛围。如教《风》时，可以这样开头：“这节课有个小朋友也来到了我们的课堂，看它正在和风铃做游戏，让风车快快的转。想和它交朋友吗？快打开书自己读读课文，到课文中去找它吧！”此刻由于悬念的诱惑，学生读书的浓厚兴趣被激发了，使他们一开就产生了强烈的探究心理，迫不及待地到文中寻找答案，以满足求知欲望。2．创新教学形式以保持学生学习的持久性。喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。我们的学习生最烦老师教得千篇一律，老师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如教学《古诗三首》时，三篇古诗都是送别诗，如果都是一样的教学形式，学生一定会觉着没兴趣，没新意。所以为不断激发学生阅读兴趣，准确地感知教材，老师针对这三首诗的特点，设计了三种不同的教学活动。如《送元二使安西》利用板画渲染当时情景，让学生在情与景中感受离别。《赠汪伦》表演送别情景，在美妙的音乐中体会离别。《别董大》圈出当时的景物的词语，根据意境画出图画，在董大的《胡笳十八拍》中感悟离别。因为创新了学习形式，整个阅读过程学生参与的积极性始终高涨。３、培养欣赏、评价能力，使学生体会成功的喜悦阅读是学生个性化的行为。朗读是阅读过程中语言内化的呈现。所在在教学中，我们不能要求每个学生按一个尺度去读书。首先要引导学生在自我感悟的同时，去学会欣赏别人的朗读。取长补短，同时会用积极的语言去赞扬点评。而避免学生之间去指责、挖苦，以免刺伤学生，打消学生的积极性。其次每个学生也很在意老师如何对待他们。老师的一个肯定的眼神、一句鼓励的话、一个善意的动作都可以让学生感受和体会到老师对他（她）的表现的认同和肯定。经常性的赞扬能起到事半功倍的效果，能让学生有很大的荣誉感，从而促进学生的自我积极求进。从学生...
