韩国特殊教育8405特殊教育简史从古时起，韩国人受到三大宗教（儒教、佛教、道教）所倡导的人道主义的道德原则诸如仁慈、博爱的影响，就崇尚关怀穷人和残疾人的理念。以农业社会为基础的庞大的家族体系，很看重血统和家庭出身。从不因为家族中某人的残疾而侮辱或抛弃他。朝鲜时代的书堂（小学）的教育守则之一是：“当你遇到乞丐时，不要叫他乞丐，当你遇到盲人时，也不要叫他盲人。”这表明当时的一种对待残疾人的人道主义态度。1783年，韩国颁布了一项照顾贫苦儿童以及对病人提供医药帮助的法律。于是有人提倡盲人残疾人应学会自立的技能。但在当时的社会生活中，鉴于家庭的名声和荣耀的重要性，敢于公开承认家庭中有残疾成员是极其困难的。尽管有法律的强制和财政上的资助，在官方注册的残疾人仍然只占总数的30%。从这个传统可以看出，韩国人对残疾人的态度可以分为两个方面：一方面，在整体上是人道主义态度，而另一方面，当自己家中有残疾成员时，又有一种有全面的自卑感。19世纪后期，现代化浪潮带动了整个教育的新发展。朴正洋作为绅士旅游团（现代文明官方考察团）的一名成员参观了日本的教育机构，向国内介绍了盲儿院（盲人学校）。禹吉俊出版了记载西方文明的《西游见闻》，其中介绍了西方的特殊教育体系。韩国的现代特殊教育可以追溯至1894年，美国传教士霍尔（Hall）夫人在平壤开始进行的对女盲童的教育。平壤盲校是普通学校里的一个特殊班，它是一体化教育形式的开端。其课程包括圣经、地理、音乐、算术，这些课程用盲文教授。也进行了纺织艺术和按摩技能的实习。按摩技能的学习逐渐成为盲校课程中的一门重要科目。通过这一课程，许多盲校毕业生获得了按摩执照，随后便以此谋生。日本政府曾建立再生院盲儿部（公立盲聋学校）收养孤儿，照顾盲人和聋人。盲儿部的学习期限对于盲人是3年，对于聋人则是5年，所授课程有：日语、算术、体格训练和道德教育。盲生必须超过12岁才被接收，而聋生最小要10岁。1913年，来这里做盲生教师的朴斗成秘密地组织了一个韩语盲文研究组，经过7年的辛勤努力，创制了由六个点组成的韩语盲文体系。他将这个体系命名为训盲正音。1935年，李昌镐总理建立了平壤光明盲校。1938年，毕业于盲家部的孙勇守建立了元山盲校。可以说那个时期的特殊教育很强调关注贫苦人。1937年，汉城的东大门公立学校开设了一个体弱儿童关心班，这是创立于普通公立学校的第一个特殊班。随着1945年的民族解放，韩国致力于建立新的民主主义社会秩序，特殊教育计划也根据新的民主主义社会秩序，特殊教育计划也根据新的教育和行政体系进行了调整。1949年制订的教育法，其中的第81条第6款规定：所有的人，不论种族、性别、社会经济地位享有同等的基础教育权，同时指令建立若干特殊教育机构。该法第143条阐明了此类机构的教育对象、目的及教育程度。第144条规定每个主要城市和省至少建立一所特殊教育机构。第143条第2款要求大学中设立特殊教育专业。第145条还要求在普通学校设立特殊班级。1977年，韩国颂布了特殊教育促进法（SEPL），特殊学校数量由1962年的10所增加到1979年的53所，1977年则增长至114所。1974年，全国在小学里首批设立了150个特殊班，1979年增长为351个，到了1997年已有3626个。1986年，中学也首批新建了150个特殊班。该法案于1994年作了全面的修订，并增加了有关中央和地方政府职责的条款。主要修订如下：第一，特殊教育的概念扩大了，由采用盲目文、手势语言和身体辅具进行的教育、矫正或作业训练，扩展到适合残障儿童特点的普通教育、治疗教育和职业教育。第二，学习障碍被列为特殊教育的一类。第三，特殊教育方法的含义变得多样化，包括分离式教育、融合教育、巡回教育、个别化教育、亲职教育，以及强调分离式教育和部分时间融合教育相结合的生计教育。第四，特殊教育机构的概念重新作了广义的界定，包括特殊班、特殊学校、变通学校、医院、福利机构和家庭。因此，残疾儿童可以根据其残疾的类型和严重程度，得到从分离式教育到融合教育的多种多样的教育安置。第五，学生与家长的权利等到保障。如果一个校长不允许一个想入学的残疾儿童入学，而这个儿童...
