温度计的使用教案【教学目标】1、：知道温度的概念；知道温度计的工作原理及使用方法；能够使用温度计进行简单的测量。2、过程与方法：通过动手制作简单的温度计，让学生体验科学探究的乐趣。【教学方法】教师演示实验引导，学生实验探究。【教学手段与准备】传统教学手段与多媒体教学相结合；若干只烧杯、冷水、热水、温水、实验常用温度计、寒暑表、带玻璃管的小瓶。【教学过程】1、巧设实验、导入新课。首先在讲台上放置冷、热、温三杯水，然后找一位学生走上讲台，先把两根手指分别放入热水和冷水中，一段时间以后，将手指取出然后同时放入温水中，我会问：两只手对温水的感觉相同吗?让学生描述自己的感受。接着我会追问：凭感觉判断温度可靠吗？要想准确知道物体的温度该怎么办呢？这样很自然的导入课题——温度计。2、启发思维、新课教学。首先我会向学生展示冬季与夏季的图片，启发学生思考为什么在夏季和冬季会感到热和冷呢？为何有如此大的差别呢？学生根据生活经验会很容易回答：因为温度不同。进而我会引导学生总结得出温度的概念及其单位。温度——物体的冷热程度；单位:摄氏度(°C)。接下来让同学们说一说生活中常见的温度值，比如人体的正常体温、沸水的温度、冰水混合物的温度等等。随后给学生讲解摄氏温度的相关知识，包括0C和100C的具体规定，以及0到100摄氏度之间刻度的划分,为后面的自制温度计铺平了道路。掌握了温度的概念，接下来是我新课教学中的重点部分——温度计。为了培养学生动手、动脑的能力，我将带领学生自制温度计。学生在我的引导下积极讨论，大胆尝试，像发明家一样研制温度计，体验发明创造的无穷乐趣。学生在制作过程中深刻的理解了温度计的构造及其原理，从而掌握重点，突破难点。具体做法是：采用分组实验的方式，让学生以两人为一小组做一做。给每个小组准备的有一杯冷水，一杯热水，插有玻璃管的小瓶，小瓶内装有红墨水。引导学生先把小瓶放入冷水中我们可以观察到玻璃管的液面下降了;再把小瓶放入热水中，可以看到玻璃管的液面又上升了。启发学生思考为什么会出现这种现象呢？从而使学生明确温度计的制作原理——液体的热胀冷缩。接下来我会启发学生思考：怎样改进小瓶才能使它测出水的温度值呢？学生提出要给小瓶添加刻度。那么如何添加刻度呢？同学们通过讨论以及我的点播便可以得出：先把小瓶放入冰水混合物中，得出0C,再把小瓶放入沸水中得出100C,把0C到100C之间等分为100等份，这一份就表示一摄氏度。最后我会引导学生思考：如何改进小瓶让它更方便的为我们服务呢？学生可能会提出，把小瓶变小、玻璃管变细，管口封闭，红墨水换成水银、煤油、酒精等等。对学生的回答给与鼓励，推行赏识教育，这样既有利于学生的思维创新，又培养了学生的创造力。接着我会让学生看一看实验用的温度计，学生经过观察便可以得出温度计有玻璃泡，液体，玻璃外壳，毛细管，刻度这五部分构成。由于学生的好奇心特别强，他们肯定都迫不及待的想用温度计测量温度，这时我会先让学生想一想：大屏幕所示的操作中哪些是正确的，哪些是错误的，错误的操作错在哪？学生相互讨论之后师生共同总结，得出温度计的使用方法，可以概括为体温计在日常生活中常常会用到：在此我会重点介绍，体温计的测量范围小，精确度高，使用前应用力甩几下。除了实验用温度计，体温计，生活中常用温度计还有寒暑表。为了拓展学生的知识面我会给学生简单介绍“测温史话”。内容包括世界上的第一支温度计；第一支不受大气压强影响的温度计；第一支水银温度计；以及华氏温标、摄氏温标、绝对温标的建立。为了体现从物理走向社会的新课程理念，我还会给学生播放温室效应的有关视频。这样增强学生的环保意识，使学生保护地球，热爱我们的家园。3、动手动脑、练习反馈动手测量水的温度，使学生熟练掌握温度计的使用方法。用天平称固体和液体的质量教案教学目的1。熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。2。学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。教具体积相同的长方木块、铝块、铁块(长x宽X厚为4cmX3cmXlcm)、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。(三)教学过程一、引入课题提问：实验室...
