《秦统一中国》教学案例第2页初中历史教学案例泰来县塔子城镇中学王国强【案例背景】这是一所农村初级中学，这是一个积极向上的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群步入七年级的学生。前天，教导干事临时通知我说今天要开一堂学校的公开课。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是第二单元复习课。公开课倒是上过不少，但复习课倒是头一回，没有把握，只能讲节新课了——第三单元第三单元第9课《秦统一中国》，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。只好抓紧时间搜集资料、备课和制作课件。《秦统一中国》这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用。秦王嬴政结束了春秋战国以来诸侯割据的混战局面，完成了封建国家的统一，开创了中国历史的新局面。研究教材后,我结合学情,将本课的重点，确定为秦的统一和秦始皇巩固统一的措施和作用,难点则是理解“君主专制中央集权”这个概念。怎样才能在教学中突出重点突破难点，让学生学得条理清晰又印象深刻呢？我在教学设计方面想了不少办法。【案例描述】课前，和往常一样，我提前几分钟走进教师，这时，同学们纷纷走进教室，拿出课本和练习册准备上课。教室后面齐刷刷地坐着一排老师，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。原本活跃的班级在他们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。上课铃响了，师生进行课前问好，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，课前播放视频《易水送别》，我问学生这是什么视频？从这个视频你能获得哪些信息？学生观看并小声议第4页一样的。这样就突出秦始皇的功绩有多大。最后教师总结、点评、归纳。要求学生以表格或图式的形式把秦始皇巩固统一的措施从政治、经济、文化、思想、军事、边疆和少数民族六个方面总结并加以牢记。措施政治中央集权制度经济统一度量衡统一货币文化统一文字交通统一道路和车辆疆域修建万里长城和灵渠作用：使秦朝成为当时世界上大国之一快到下课的时候，我问学生，秦始皇花费了这么大的力气进行统一的措施，就是想让他的王朝传到万世，事实上历史真的如他所愿呢？预知后事如何？让我们下一节学习《秦末农民大起义》。【案例反思】通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：1、学习历史，挖掘教材，利用已学内容和历史故事。本课中，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的历史”这一理念。历史教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的历史知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现第5页就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。3、为了让学生可以学得条理清晰又印象深刻，我设计了思维导图，搜集了大量的图片、视频，自己制作了音频。在材料的搜集、制作整合方面我还是很用心的。有几点缺憾就是课堂的互动性不是很强，还有没能在课堂上检测出学生的听课效果。如果时间允许的话我还会让学生在思维导图上展示出相关的关键词，这样可以加深学生的印象。4、学生的自信心需要我们去保护和激发。学生在回答中的表现让我非常满意，这种求知精神值得我们去关爱和保护。在课堂上，教师只是引导者，一节课从始到终都是学生解决问题，我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
