教师职业能力大赛教学设计稿---《掌声》教学设计【教学目标】1.正确读写“掌声、文静、愿意、姿势”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。【教学难点】通过语言和动作的描写，体会小英的心理变化。【教学准备】多媒体【教学过程】一、情景设置，激情导入（1）猜猜这是什么字？（爱）爱，金文=（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。有的金文加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表示将对方放在心上。造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。（2）你觉得爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……（3）引入课题原来爱的表达有很多种形式，但他们的共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。二、解题请同学们翻开课文，齐读课题。（掌声）同学们注意掌字是什么结构？（上下结构）声字是后鼻音。三、品析鉴赏，语言分析（1）自由朗读课文第一自然段1.通过预习，我们知道文章的主人公是？（小英）2.小英前后的变化很大，简直是判若两人，那么原来的小英是一个什么样的女孩？同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出这样的句子。3.这一切又是因为什么呢？（因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的样子。）（2）积累多音字：落（3）小英性格前后变化1.身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，说明她心里很（忧郁）（板书）；他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）。小英性格：文静、胆怯、自卑、忧郁）2.指生读出小英的自卑，忧郁。3.全班齐读4.就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？5.读课文第四、五自然段，这时的小英又给你留下什么印象？原来小小英默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏，说明她变得（开朗）（板书）小小英不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了（自信）（板书）全班齐读：端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出小英的开朗与自信。（4）小英变化原因分析，为什么会有这么大变化呢？自读课文2.3自然段。是什么原因让小英变化这么大？（掌声）课文写了几次掌声？（两次）1.轮到小英上的时候，她却立刻把头——那一刻，小英的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。是啊，从低头的动作中，我们体会到了小英的自卑和紧张，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英——”2.小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，小英眼圈红了。谁能告诉老师，小英为什么犹豫呢？害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。她想上去吗？可是他却不得不上去她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。谁愿意来试试？小英那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。同学们，就在全班同学的注视下，小英红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见小英那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对小英来说是那么遥远，终于，小英终于站定了，那一刻，我们可以想象小英的内心是多么矛盾，多么紧张，他现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气……）（5）掌声所以，就在小英刚刚站定的那一刻，（生读句子）就在小英忐忑不安的那一刻，（生再读）就在小英最需要鼓励的那一刻，（生又读）那一刻起，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。3．如果，你是小英的同学，这一刻，你最想对小英说什么?（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家相信你）4．是啊，你们的鼓...
