小学初中英语衔接课程引导语小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续，二者存在于一个统一的整体。但是，由于中小学在教学方式，评价方式，学生行为习惯等方面存在一定差异，教师的教和学生的学往往会在此出现断层，影响以后的教学，所以我们必须做好衔接工作，为我们更加顺利地完成初中英语教学任务提供保证。做好中小学英语衔接工作要特别注意以下几个问题。一、注意学生心理上的衔接。新的环境，新组合的班级，新老师的教学风格，这都是初一学生不得不面对的问题。再加上初中英语课时增加，内容加深，进度增快，作业量大，学生课后复习跟不上，不少学生对中学英语望而生畏，心生恐惧。所以实现学生学习态度和自信的转变，将是初一老师重点考虑的问题之一。建议：（1）教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。（2）教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。（3）教师要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。（4）教师应当凭借对小学教学内容的熟悉和对学生学习习惯的了解，合理利用初中教材内容，设计针对性的符合学生实际的教学活动，让学生跳一跳够得到，多一些成功体验，强化初一学生的学习信心。二、加强对小学英语实际状况的了解。小学英语得不到足够重视，学生基础薄弱，学生水平良莠不齐。小学英语教学过于强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过于强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过于强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。很多初中教师对小学英语实际状况不够了解，对小学教材不熟悉，对课标要求不理解。建议：（1）教师要熟悉小学英语教材，了解小学英语课程标准，明确小学英语与初中英语的相同相异处，包括语音、字母、词汇、语法项目和语言功能,话题等，以便找准衔接点，达到融会贯通，新旧知识自然过渡，做到“巩固基础，加强薄弱，循序渐进，渗入新授”。（2）切实了解学生的实际水平和差异，进行有效的针对性教学和分层教学。要切实了解学生的实际水平和差异情况，好中弱学生各占多大比重，分层次，针对性进行教学活动设计，布置作业，让学生们都能在现有基础上有所收获，体会成功。三、注意中小学英语教学方式的差异中小学英语课堂教学各有特点：中学教师对重点、难点的把握比较准确，对知识点的讲解比较到位，但缺乏课堂活力；相反，小学课堂则显得比较活跃，说、唱、演、玩形式丰富，内容多样，但课堂比较松散，读写练习跟不上。建议：（1）维持学生浓厚的学习兴趣初一的学生对新鲜事物好奇、好动、好问、感情丰富。这就需要教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，采用各种教法把英语课上的生动活泼，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，通过角色扮演使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。（2）引导学生由感性认识向理性认识过渡。小学英语以活动课的形式为主，说、唱、玩、演贯穿于教学中。学生通过视听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领、读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。四、注意学生学习习惯的改善和培养。学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等，教师要重视学生习惯行为的衔接。建议：（1）保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板...
