性别和性别决定》教学设计班级科目生物上课时间教学目标知识与能力(1)说出性别是如何决定的。(2)比较男女性染色体组成的异同。(3)简述生男生女的原理并通过学生活动体现。过程与方法尝试以数据为依据，分析社会现象。情感态度与价值观(1)培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。(2)通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。教学重点难点重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。难点：生男生女的原理教学过程情景导入新课：(1)投影(一张孕妇的图片)并进行提问：你们想到一个什么问题？(里面的宝宝是男孩还是女孩？……)(2)讲述一个真实的故事：在一个非洲部落里，年轻的部落首长的妻子刚生下一个女孩。可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里却受到冷落和非议，甚至被要求赶出部落，再另取妻。如果你是一位法官，你会为这个生了女儿的部落首长妻子辩护吗？你会如何着手搜集证据？(提示：从生物学的角度)［学生活动］学生进行自由讨论。引入课题：性别和性别决定讲授新课：提问：男性与女性在性别上的不冋，男性与女性为什么会有性别的不冋呢?是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢？(由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。)课件：(出示男女染色体)学生看图观察男女体细胞染色体示意图［学生活动］学生观察女体细胞染色体示意图，相互讨论，回答问题。师生进行小结：1.人类染色体的特点？人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。2.男性和女性的染色体有什么异同点？男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。3.人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY——女性染色体表示22+XX。过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系？课件：展示性别遗传的基因图解（动画过程）［学生活动］学生观察性别遗传的过程，让学生回答受到什么启发。根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩，结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。游戏：生男生女的原理游戏规则：1•把70个乒乓球（白色35个，黄色35个）放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生殖细胞（X、Y），任意选择如黄色代表X染色体（即代表会生女孩），白色代表Y染色体（即代表生男孩）。2•学生轮流随机抽取乒乓球，每个同学抽两次，一次只能抽取一个，否则无效。3•统计数据，并进行分析（教师应强调注意数据的科学性和真实性）4•由男女代表各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。（学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破难点。）引导学生进行结论：引导学生对数据进行分析结论。“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别一一这就是生男还是生第4节性别和性别决定一、人的性别由性染色体组成决定二、子代的性别取决于与卵细胞结合女的原理。课件：人的性别遗传图解生男生女机率引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致?（课件）展示中国近年来六次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。归纳总结:利用板书进行小结。同时对学生进行情感教育：1•提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想；2•男女的比例出现的问题是一个不可否认的事实，男生大大超过女性，对于男性面临的问题：不好好努力，争取一番事业，以后在社会上不能立足，同时不能拥有幸福的家庭；对于女生来讲，更不能在中学时代出现早恋的现象，走上社会，有机会选择更优秀的对象。随堂练习1•男性所产生的精子有几种类型？（）A.1种B.2种C....
