周记——学生管理的金钥匙当代学生，绝大多数为独生子女，由于社会的发展变化和家庭的重视，他们的生理成熟早，知识面广，心理世界也十分复杂。老师在进行班级管理时的各个方面，无不与学生的心理密切相关。那如果不研究学生的群体心理和个体心理，就不容易搞好班级管理。因此，我在进行班级管理时，十分注意研究学生的心理特点。首先，我认为要想研究好学生的心理特点，就必须与学生搞好情感培养。作为一名老师，心中应该有爱。爱是一种由衷的热情，是铺垫师生关系的无声语言；热爱学生的老师，工作时是幸福的，而缺乏这种爱的老师，每天都面临新的苦恼。师生关系融洽，学生心情好、情绪高，学习积极性高，就是“亲其师、信其道”的师爱效应。人不是生活在真空，学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是再所难免的。公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。尤其是牵涉到学校或教师的矛盾，对处于“弱势”地位的学生，更应在态度、方法与结论上充分体现平等、合理与公正的要求，让学生心悦诚服。以势压人，得理不饶人，或者打击报复等，与公正要求是根本背道而驰的。其次，教师要平等地对待每一个学生。对不同相貌、不同性别、不同族、不同籍贯、不同出生、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。要达到以上的目的，周记将是一个很好的工具。人生需要留下痕迹，日记可以记录我们的喜怒哀乐和成长经历。如果我们能够每天抽出十几分钟到半小时时间来写日记，写下我们的心情，总结我们的学习和生活，我们将受益匪浅。每天进步一点点，每天积累一点点，三年后我们将进步很多，收获颇丰。学生学业负担比较重，每天写一篇日记是时间和精力不允许的。我们的成长又不能没有积累和总结，更不能没有反思，那我们可以写周记。在周记中对一周的学习和生活做一下总结，对一周的得与失做一下反思，是非常有必要的，而且意义重大。周记不但对学生的成长与进步有很大的作用，而且对于老师来说也是意义重大。周记架起了师生心灵沟通的桥梁。周记是班主任了解学生性格的窗口。通过学生的字体，老师可以了解学生的性格特点，因为学生的书写风格能反映学生的性格特征。字写得豪放潇洒，性格就会开朗外向；字写得一笔一划，横平竖直，卷面整洁，性格就会认真扎实，很少犯错；字写得潦草且错字连篇，说明学生粗心大意，做事不够认真；字写得认真但很小，放不开，说明学生做事谨小慎微，顾虑太多。总之“见字如面”，初次阅读学生的周记就能看出学生的性格特点，便于老师以后针对每个学生对症下药，因材施教。周记是老师走进学生内心世界的大门。老师与学生谈话或做思想工作时，有些话学生不便说出来，或不愿当面讲出来，他们可能会通过周记的形式写给我们。在周记里，他们会透露他们内心的真实想法，甚至他们家庭的不幸给自己造成的不良影响等。或者学生在学习或生活上遇到不便当面说的麻烦或问题，他们都会在周记上向老师请教。我们可以通过周记批语与他们进行交流对话，用简单的书面语言帮助解决学生的问题。周记是学生参与班级管理的秘密通道。学生性格各异很大，外向型的学生可以很自然，很主动的参与班级管理，出谋划策，很快进入主人翁的角色；内向型的学生，不好意思说甚至是不敢说出自己的想法，他们就很难发挥他们的积极主动性。周记就成了内向学生敞开心扉，发表意见和看法的平台，因为老师是他或她们的忠实的秘密听众。比如：在一次周记中，有个学生这样写道：“老师，这次运动会的开幕式，我们应该办的隆重热烈一点，毕竟这是我们高中三年最后一次运动会啦。我觉得可以买几个...
