妆点语文人生——巧用幽默，教好语文“幽默”这个外来词的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长。简单说，智慧大于其所用，就形成幽默。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。同样，一个不懂幽默的语文老师，也是很难受学生欢迎的。运用幽默是创设愉快教学情境的一种方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的学习兴趣，如何才能做到幽默教学呢？幽默教学的原则:1、张弛有度，促进教学。幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”，量不可太多，所谓“物极必反”。频频笑语，也会分散学生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教学幽默应常常富于启发性。让学生只有在通过积极的思考和想象后才能会意和欣赏并接受，在笑过之后又需深入思考或想象加以升华，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。2、亦庄亦谐，服务语文。每一个教师都有自己的个性和教学风格，幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜，在不动声色中，“幽”它一”默”，使学生在片刻思考之后，方觉回味无穷。外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。只“庄”不“谐”会觉得呆板，只“谐”不“庄”又显得滑稽，只有亦庄亦谐方得幽默之妙处。值得注意的是，教学中要坚决摒弃内容不健康的幽默。同时，还要时时想到这是在上语文课，并不是在聊天。3、贴近学生，促进沟通。在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。幽默的内容和形式都要使学生能够接受。学生在体会这些幽默的同时，会在无形中对自己的老师产生亲切感，师生关系也会因此而更加融洽。4、引导自信，提高素质。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学的境界。幽默产生的时刻，也正是人的情绪处于坦然开放的时刻。每当学生因心中喜说而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满了信心，而自信心的提高是素质提高的重要保证。幽默教学是语文教学个性化的组成部分。语文教学个性化的艺术，就是要“运其才智，相机诱导，体语传神，发展个性”。幽默教学，就是运用教师的才智去创造教学的个性艺术。在具体操作上我们可以根据自己的特点自由发挥。如：善用比喻，夸张变形。比喻能加强表达效果，使被比喻的对象显得生动形象。如针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略文章整体和谐美的倾向，教师在点评时不妨用比喻幽默一下：“关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼，这会不会是一个美女呢？”在笑声中，学生对于写作技巧有了新的认识，同时，这样的批评也就易于接受。有时我们可以故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差，产生幽默。比如“不过就是浪废了二百万，区区小事，何足挂齿？权当交一次学费吧。”这是大事化小。又如，“正当你胆大妄为，擅自使用我的橡皮擦的时候，恰好被我撞见了。”这叫小事夸大。在这样的幽默中学生自然知道老师的意思是什么。妆点语文人生——巧用幽默，教好语文来自:免费论文网褒贬换用，适时打趣。褒义词用在该贬事物上叫褒词贬用，贬义词用在该褒的事物上，叫贬词褒用。比如在讲到语言的修辞效果时，可以举个例子，“这个家伙明知罪行严重，内心十分恐慌，但是他居然’从容不迫’地抹桌子，揩椅子，好象什么事情也没有发生过的样子。”“从容不迫”就是褒词贬用。又如为了褒扬某个人或某一事物，先以贬的形式出现，在极贬之后突然提出褒义，形成一种强烈的反差，学生一旦领悟之后就会产生喜剧效果。又如讲李白诗时，“相看两不厌，只有敬亭山”，我们可以语带双关地说，李白和敬亭山是互相悦纳，两厢情愿，可不是“单相思”啊。《孔雀东南飞》结尾写道：“东西植松柏，左右种梧桐。……中有双飞鸟，自名为鸳鸯。”我们可以故作惊讶地提醒同学：“鸳鸯是...
