五年级平均数_五年级上册数学教案-3.9,平均数丨浙教版,(2)《平均数》教学设计教学目标：1.结合具体情境,在实际操作、计算、观察、讨论等活动中理解平均数的意义,会求简单数据的平均数。2.初步学会简单的数据分析,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题,进一步体会统计在现实生活中的作用。3.在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学准备：多媒体课件、统计图教学过程：一、联系生活，创设情景1.播放视频（樱花园）。同学们在上课之前我们一起欣赏一段视频。同学们知道这是哪里的美景？（樱花园）是的，好看吗？（好看）那我们生活在这美丽的花乡，你有什么想说的？2.出示樱花园不卫生的图片。请同学们继续欣赏下面的图片，现在有什么想说的吗？我们应该怎么做？3.出示小手拉大手的条幅，已经活动（在路上）的视频。今天，我们要用“向不文明行为告别”的行动来美化家园，而且用这行动带进我们的数学生活。4.收集的图片看！这就是我们班的行动成果，现在请你们帮忙分析相关数据，看看有什么数学问题、先看第一组的有关数据。【设计意图:我以“向不文明行为告别”活动引入，贴近孩子们的生活，激发孩子们的兴趣，再引出今天的教学内容】二、引导探究，理解意义（一）学习平均分、平均数1.出示图片他们两人一共收此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。集18个！看到这信息，你能提出什么数学问题？？（平均每人收集多少个）怎么分？（18÷2=9）这是我们学过的什么问题?(平均分)2.出示条形图下面，我们再看这个条形图从中你又能得到哪些数学信息呢?(李雷收集12个，王伟收集16个，)有了这些数学信息，想想能解决什么数学问题？（平均每人收集多少个？）这个问题提得真好，不计算，你猜几个？（14个）3.（1）方法移多补少你是怎么想的？把李雷收集的16个分2个给王伟，这样李雷和王伟收集的个数就同样多了。这个方法真好，把多的补给少的部分，不一样多变成同样多，这种方法叫“移多补少”法（板书），移多补少在我们数学中也是一个好方法。（2）计算公式的方法。除了“移多补少”这种方法外，还有别的想法吗？（12+16）÷2=28÷2=14你能告诉大家12+16表示什么意思？（表示李雷和王伟收集矿泉水瓶的总个数）也就是说表示2个小朋友收集的瓶子数量，我们称它为总数（板书）÷2表示什么？也就是把收集的矿泉水瓶平均分成2份，2表示总份数（板书）那求得的商14表示什么？这个数在数学里叫（平均数），这也就是我们今天要学习的新知识平均数（板书课题）4.那大家想想，我们今天学的平均数和之前学的平均分有什么不同吗？5..小结方法刚刚我们学习了两种方法求平均数，一种方法是移多补少，（指着黑板）还有一种方法是用公式计算总数量÷总分数=平均数真不错，通过“向不文明行为告别”活动我们不仅用行动美化家园，而且还学了新的数学知识，“平均数”下面，来点难度大的问题，看大家能不能解决，有信心吗？(二)动手操作，交流汇报1.出示课件（矿泉水瓶）条形图看这主题图中，你获得什么数学信息，能否提“求平均数”的问题（平均每人收集多少个？）师：老师表扬你真是一个爱思考的孩子，怎么解决呢？请同学们拿出老师为你们准备的学具，（看看能不能根据刚才移多补少的方法此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。求平均数），同桌合作交流。2.展示作品完成的请举手，谁愿意上台给大家演示，并说明你是用什么解决?（其他同学仔细听，看看你想法是不是这样。）(认真倾听，是对同学的一种尊重，你们能不能做到？)3.平均数的意义请看大屏幕，看看老师的想法是不是跟你的一样？通过移多补少后，他们收集的个数怎么样了？（同样多）这个同样多的数就是原来这几个数的平均数，在这里我们就说13是14、12、11、15的平均数，平均数13代表的是他们四个人平均收集的个数，反映了这个小组的总体情况。看这个平均...
