五年一贯制师范生见实习工作的问题-原因及对策 VIP免费

五年一贯制师范生见实习工作的问题\原因及对策[摘要]见实习活动是师范生课程建设的一个重要环节,而五年一贯制师范生的见实习仍存在一些问题:学生专业思想不稳定、专业素质水平有待提高、劳动意识淡薄、合作意识有待加强等。如何解决这些问题以提高五年一贯制高等师范学校学生的整体素质,使毕业生和用人单位能够“无缝对接”,文章结合教育实践经验,提出了德育引领,为师范生的发展奠定基础;加大课程建设和教学改革的力度,为学生就业做好准备的具体对策。[关键词]五年一贯制师范生见实习[作者简介]李克军(1966-),男,江苏徐州人,徐州幼儿高等师范学校副校长,副教授,硕士,研究方向为小学教育与小学教师教育。(江苏徐州221004)[中图分类号]G657[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2020)27-0041-02一、问题提出的背景(一)五年制师范生在见实习中存在的问题首先需要指出的是,本文所提到的“师范生”均指五年一贯制高职类师范院校的学生。目前,江苏省已经完成了三级师范向两级师范的过渡,所培养的毕业生是五年一贯制的大专生(初中毕业后连读五年)。按照此类学校的课程计划,一般是安排学生在五年级下学期进行大实习(有的学校为了加大教育实践力度,将实习期延长为一学年)。笔者1988年开始长期在培养小学和学前教师的师范学校工作,对各个不同时期的师范生比较熟悉。关于五年制师范生的一些问题,主要集中表现在以下几个方面:1.专业思想不稳定。21世纪以来,学校的办学规模扩大,师范生也全面进入了人才市场,“出口”不畅不仅影响了“入口”的质量,而且影响了在校师范生的思想稳定和专业思想的形成。面对学校的课程和所提出的培养目标,这些师范生缺乏学习动力,从而使学校的专业思想教育面临着严峻的挑战。例如,有的学生振振有词:“我想当老师,但又没有机会进入学校做老师,现在让我来学它又有什么用呢?这是让我在做无用功。”2.劳动意识淡薄。这是师范生中较为普遍的现此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。象。虽然在进实习点之前,学校进行了相关的实习动员,并在实习期间反复强调各种规章制度。但有的实习生却还是不能严格遵守纪律要求,比较自由散漫。实习点办公室的卫生状况就是一个例证,在座谈会上,用人单位领导和教师提出:“一屋不扫,何以扫天下?”强调教师劳动特殊性的首要方面就是教师的示范性。因此,当代师范生不能眼高手低,不能好高骛远,要脚踏实地工作。3.专业素质有待提高。部分师范生的专业素质有待提高,主要表现为:欠缺独立钻研教材所需要的专业知识,不能很好地胜任课堂教学;教学基本功不过硬;在备课、上课等方面花的时间和精力明显不足;缺乏关于小学教育的感性知识,在教育方面的“智力”结构明显不合理。4.交流能力差,合作意识淡薄。据实习学校的领导、教师反映,有的师范生在倾听、理解、贯彻学校要求等方面表现出浮躁的心态;不善于根据不同的谈话对象和谈话内容选择恰当的表达形式,争取最佳的表达效果。师范生在和见、实习学校教师的接触中,自我意识强烈,缺乏合作、沟通的能力。(二)导致实习生问题产生的主要原因1.生源素质的问题。凡是报考五年一贯制高等师范学校的学生,一般是初中生中成绩中等的学生(个别专业的学生是成绩偏下者),也就是刚刚达到普通高中控制线的学生。江苏省规定高职学生的录取分数线应该控制在中考总分的60%以上。以江苏徐州2020年的情况为例,中考满分是736分,普通高中最低控制线应该是441分,理论上这也是高职录取分数线,而该市第一中学的录取线是683分,也就是说五年一贯制录取的学生一般要低于重点高中200分以上,因此,被高职院校录取的五年一贯制的学生在基础教育阶段往往在学业上的表现不是很优秀。2.家庭教育的问题。一方面,人生的第一任老师是父母,父母本身的修养和家庭教养的方式,在子女的性格、习惯的形成方面起到了关键作用。另一方面,由于子女的学业成绩不尽如人意,没有希望考上重点中学,家长对子女的期望值也在不断降低。很多家庭选择高职教育不是出于深思熟虑,而是出于无奈,没有为子女进行合理的职业生涯规划。在这种情此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知...