下载后可任意编辑高尔基和他的儿子教学设计高尔基和他的儿子教学设计1教材简析:课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心,他希望儿子懂得人生的欢乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人,一个让所有人都需要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。教学目标：1、创设”爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的欢乐在于付出的道理；3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。教学重点：1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义。教学难点：理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。教学准备：教学过程下载后可任意编辑第二课时一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。1、谈话：“同学们，什么时候，你很欢乐，心里感到特愉快？”2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最欢乐”是怎样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②怎么“给”？二、品读”栽花赏花”，领悟“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深1、学习课文2、3自然段，感受”子爱父”。（1）、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。”（2）、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。”下载后可任意编辑（3）、课堂沟通，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来沟通沟通，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？”（抓重点词句理解：“顾不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。）（4）、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中出现出怎样的画面？”学生沟通、描述画面时，老师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在沟通时板书“栽种”一词。（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？（6）老师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。2、学习课文第4、5自然段，感受”父爱子”。（过渡）:儿子就要回去了，他望着满院自己亲手栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛闻到了……仿佛听到了……”进行想象说话练习。（1）终于，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发下载后可任意编辑现和感受吗？”（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？（3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？（4）深化讨论，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的兴奋与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“兴奋”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。”（5）、感悟“美好”：“读到这儿，你认...
