下载后可任意编辑《平均数》的说课稿范文平均数是统计中的一个重要概念。求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。下面是我为你整理了“《平均数》的说课稿范文”，希望能帮助到您。《平均数》的说课稿范文（1）教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）统计中求平均数相关内容。教学目标：1、在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2、能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，进展统计观念。3、进一步增强与同伴沟通的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。教学重点、难点：平均数的意义及求平均数的方法。教学过程：一、情境导入阳光体育运动启动后男孩和女孩进行了一场趣味投篮竞赛（课件展示竞赛情景），想知道他们的得分情况吗？下载后可任意编辑课件出示统计图（教材中主题图改编）。（1）看到统计图，你知道了什么？（板书每组每人得分）（2）金灿灿的奖杯在那儿等着呢，请你来当裁判，这金灿灿的奖杯该被哪组捧走呢？学生说出自己的裁判理由，其他同学可以发表自己的意见，也可以反驳他人的观点。当学生讨论、沟通出需要求出每组平均每人得多少分时，师板书出“平均”。二、探究求平均数的方法及平均数的意义1、师：怎样求出他们每组平均每人得多少分呢？我们先来看看男生吧，每个小组中都有一份他们的得分情况统计图，你们可以在统计图上想想办法，也可以动笔在本子上想想办法，请每个小组发挥集体的智慧吧。（1）小组活动，老师巡视，指导。（2）说说你们小组是怎么求出男生平均每人得多少分的？①学生演示移多补少的过程（指名在老师的统计图上移一移，其他同学请静静地欣赏）。②和你们想得一样吗？看，（课件演示移的过程）老师也是这样想的。我们想到一起去了。③刚才我们都是怎样移的？（生回忆，师板书出移多下载后可任意编辑补少）④有没有哪个小组用其他的方法知道男生平均每人得多少分的？算一算。生说计算过程，师板书：6＋9＋7＋6＝28（分）28÷4＝7（分）追问：6、9、7、6分别指什么？28指什么？（生回答，师板书：“先求和”）为什么要除以4？（板书：“再平均分”）7表示什么？生回答出后，师说出：“7”是4个男生的平均得分，也可以说是6、9、7、6这一组数的平均数（在课题后面补充板书：数）2、讨论平均数的意义。（1）这个7分就是男生每人实际得分吗？你是怎么理解的？（2）请你认真观察平均数与原来的这一组数，你发现了什么？明确并在课题后板书：比最小数大，比最大数小。3、算女生平均分。（1）先估量女生平均每人得多少分？你是怎么想的？（2）大家估量得准不准呢？用什么方法验证以下？（小组合作）。（3）说说你的验证方法。下载后可任意编辑①生在老师统计图上演示移的过程。移完后师问：他是用什么方法知道女生平均每人得多少分的？也就说明：10、4、7、5、4这一住数的平均数是多少？②还有人用其他的方法验证自己的估量吗？算一算。师随着学生回答板书出：：10＋4＋7＋5＋4＝30（分）30÷5＝6（分）追问：10、4、7、5、4分别指什么？30指什么？6指什么？这儿为什么又除以5呢？③“6”也就是10、4、7、5、4这一组数的平均数，平均数6是比最小数大，比最大数小吗？（4）两个组的平均分数都算出来了，奖杯奖给谁？（全班一起为男生组喝彩）三、趣味练习1、你猜我猜。聪慧的孩子们，向大家展示你的聪慧才智吧。课件出示：你猜我猜。（1）老师先露一手：师猜学生期中考试分数，故意说成就是平均数，最后再猜：肯定有人比平均分高，肯定比平均分低，并说：别灰心，好好努力，你会很棒的。（2）老师平均每月支出1000元，猜一猜：下载后可任意编辑一月二月三月……元元元……指名猜，并说出理由，其他同学假如有不同意见可以反驳。2、看，篮球队员们的竞赛多么激烈呀，请看（课件出示P94，T3）你能解决出这里的数学问题吗？3、球迷们非常佩服篮球运动员的拼搏精神，他们准备亲手扎花献给他们。看，（课件出示P94，T2），快来解决小丽的问题吧。3、争当辩论家。（...
